新课改背景下，小学英语教师应坚持以生为本，把握学生实际情况，不断创新教学设计、调整教学方法，激发学生学习热情，提升学生的核心素养。

一、根据需求，设定目标

合适的教学目标能对课堂教学活动的开展发挥积极的引领作用，提高学生的课堂专注度和教学效率。教师应积极践行生本教育 理念，了解学生英语学习的内在需求，按照实事求是的原则设定教学目标，给予学生明确的指引。以“Summer holiday plans”教学为例，教师可以结合课文内容制定相应的教学计划，让学生掌握制定假期计划的方法，并结合课程标准为学生设定学习目标，同时参考“story time”板块的内容进行分析，帮助学生掌握“Where will you do something？”“How long will you stay there？”这两个句子和由“will”构成的一般将来时。之后，教师可关注学生的个性化需求，通过不同方式给予精准指导，引导学生自主学习。

二、引导预习，培养习惯

教师应结合学生的语言思维习惯设计预习导学案，帮助学生厘清重难点，引导学生进行自主阅读和习题训练，以检验学生的预习效果。以“Whose dress is this？”教学为例，教师可从不同角度设计预习导学案，将其与教学目标相结合，要求学生提前预习trousers、 gloves、 dress、 party等重点单词，并按照“Whose ... is this？ / Whose ... are these？”句型进行对话练习。教师可以指导学生自主阅读，同时设置一些简单的填空题，通过习题检测学生的预习效果。

三、创设情境，引导表达

教师要创设生动的教学情境，开拓学生的英语思维，端正学生的学习态度，使学生明确学习目标，在探究活动中积累丰富的学习经验，进而提高口语能力。例如讲解“Can I help you？”这一句型，课件内容为一个人落水后大喊“help”，当学生对这个单词产生疑问时，教师可以告诉学生这个单词的意思是救助、拯救。随后，教师为学生播放一个人要去餐馆，结果迷路了，向警察问路的视频，要求学生运用“Can I help you？”这一句型进行对话交流，使学生将英语课堂学习与实践活动联系在一起，锻炼其口语表达能力。

四、互动教学，激活思维

师生互动  情感交互性是语言学科的共同特点，要想提升学生的英语学科素养，就要启发学生的情感。教师应准确把握学生的语言思维特征，抓住学生的好奇心和探索欲，充分进行课堂互动，点燃学生的英语学习热情，让学生在积极的师生互动中实现语言思维的发展。例如教学“I like dogs”，教师可以提前设计师生互动环节，询问学生“Do you like dogs？”，以此拉近师生间的距离，提高学生的交际能力。

生生互动  例如教学“How much？”，教师可以结合教学内容组织学生开展小组互动交流。在小组讨论时，教师可以观察、分析学生的互动过程，准确把握教学介入的时机，营造愉悦的学习氛围，提高学生的语言表达能力。

五、游戏融入，丰富体验

学生的英语基础参差不齐，要想提高课堂教学质量，教师就要坚持生本教育理念，增强英语课堂的趣味性。游戏教学法可以吸引学生的注意力，提升学生的语言学习自信心。教师要构建学习与游戏的连接点，引入有趣的教学方式，丰富学生的情感体验。例如教学“Colour”一课，教师可以提前分析教学内容，制作英语转盘，在转盘停止转动后要求学生迅速说出指针停留位置颜色的英文单词，并说出一种与该颜色相关的物品。如指针停留在红色区域，学生就要迅速说出：“Red， I have a red hat！”通过这种方法可以拉近英语课堂与现实生活的距离，加深学生对知识的理解和记忆。

生本教育理念为小学英语教师创新英语课堂提供了新的指导思想。教师应遵循新课改的要求，兼顾学生的情感体验、身心规律、学习特点，在全面了解学生的基础上安排教学内容，突出学生的课堂主体地位，使学生在寓教于乐的环境中提高英语核心素养。