教育部发布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》在小学语文界掀起了学习新课标的热潮。通过专家们对新课标的解读我们不难发现，原本就被提得很响亮的“整本书阅读”被郑重写进了2022年版语文课程标准中，并且首次明确了各学段的目标、内容及具体要求，由此可见整本书阅读在小学阶段的重要性。这也要求教师要更加注重教学策略，帮助学生开启阅读之旅。

一、把握学段目标，认识阅读之趣

语文新课标中各学段均对整本书阅读做出了明确要求，从“尝试阅读整本书”到“阅读整本书，初步理解主要内容”，再到“把握文本的主要内容”，各学段的具体要求呈螺旋式上升。教师只有准确把握学段目标，关注学生阅读兴趣的培养，才能引导学生认识阅读之趣。

统编版语文教材中，除了一年级上册外的每册书中都有“快乐读书吧”这一栏目，其目的是引导学生开展课外阅读，培养阅读习惯，扩大阅读量。第一学段“快乐读书吧”推荐了《读读童谣与儿歌》以及《小鲤鱼跳龙门》《神笔马良》等整本书阅读，低年级学生识字量较少，还未养成阅读习惯，教师在教学中应注意不要对书中的篇目内容提过多要求，以免学生产生畏难情绪。教师可以采用多种方式激发学生的阅读兴趣，如借助拼音自主阅读、借助插图猜读、和父母一起读等。

第二学段“快乐读书吧”安排了《安徒生童话》《伊索寓言》《十万个为什么》等书籍的阅读。教师可将课内教学与课外阅读相结合，引领学生感受不同体裁的文学作品。有了课内教学的引领，学生对“初步理解主要内容”就有了一定的认识，如了解故事的起因、经过和结果，把握主要内容，通过列小标题把握长文章的主要内容等。

第三学段“快乐读书吧”安排了《西游记》《水浒传》《海底两万里》等长篇名著的阅读。经过前两个学段的积累，此时学生的阅读速度和阅读量均有了一定的提升，所以这一学段将“把握文本的主要内容”定为阅读目标是符合学情的。这类文学经典著作是学生感悟经典、增长知识、开阔视野的一个重要途径，扎实开展整本书阅读活动必能使学生认识阅读之趣。

二、注重阅读引导，了解阅读之意

学生的阅读能力并非与生俱来，从低年级的识字、拼音教学到中高年级的课文教学，都是在培养学生的阅读能力，鼓励学生进行大量课外阅读。对整本书阅读来说更是如此，教师应注重阅读引导，引领学生了解阅读之意。

读前导读 初始阅读阶段，教师需要通过导读课设计符合学生学情的活动，激发学生的阅读兴趣。对低年级学生来说，可以通过观察封面、插图、目录等提取关键信息，增强阅读兴趣；对中高年级学生来说，可以通过了解作者及写作背景、阅读书中精彩片段等方法使学生产生阅读期待，还可以引导学生根据自己的实际情况制定阅读计划，合理安排阅读时间。

读中推进 学生阅读一段时间后，由于个体差异，可能会出现“囫囵吞枣式读书”、理解困难、阅读倦怠等情况，这就需要适时安排读中推进的相关活动，激励学生持续阅读。如四年级下册《十万个为什么》阅读推进课中，教师可以请学生展示自己的阅读打卡单，看是否按原定计划完成阅读任务，还可以让学生互相交流读书心得，说说自己从书中了解了哪些有趣的科普知识，或者展示自己制作的书签、绘制的插图等。

读后分享 读完一本书后，学生会有很多收获，教师可利用读书分享会引导学生自信大方地展示自己的阅读成果。阅读成果可以是多方面的，如由书中的某个情节引发的感想，对书中人物的评价，学到的一些道理，联系实际生活进行的深度思考，等等。凡是学生通过自主阅读得到的收获都值得分享与交流，教师应给予积极肯定。

三、关注个体差异，评选阅读之星

每个学生的成长环境不同，家庭教育氛围不同，学习能力不同，进行整本书阅读的效果自然也有所不同。教师应关注学生的个体差异，从培养学生阅读习惯的角度出发，鼓励学生自主阅读、自由表达。
对识字基础薄弱的低年级学生来说，阅读一本书要花费很多时间和精力，有时候虽然读完了，但对书中的内容还是一知半解。教师应适时给予这类学生帮助和鼓励，只要在阅读的道路上坚持不懈，就值得肯定。对有阅读爱好的学生来说，经过长期实践，他们的阅读速度与能力有了很大提升，可以轻松读完“快乐读书吧”里的相关书目，还会利用课余时间进行其他书籍的阅读，对这类学生，教师可再多推荐其他合适的书籍。

对学生阅读的评价应该注重过程性。教师可引导学生制定阅读计划，根据阅读进度和阅读效果给学生积分奖励，每月进行一次班级“阅读之星”评选，每学期进行一次校级“阅读之星”评选。设置“阅读银河之星”评价榜，给喜爱阅读的学生提供展示的舞台，以评价活动带动整本书阅读。

四、营造阅读氛围，培养书香之气

小学阶段的课外阅读应从学生兴趣出发，倡导多读书、好读书、读好书、读整本书。除了要关注学生阅读习惯、引导学生大量阅读外，还需要在学校、家庭营造阅读氛围，培养学生书香之气。

日常语文课堂中，教师可安排“好书推荐”“我是领读者”“小百家讲坛”等课前主题演讲活动，班级内设置“图书角”“阅读成果展示栏”等区域。学校需优化图书馆建设，打造安静优雅的读书环境，开展“师生共读”“读书征文”“红领巾书市”“魅力阅读节”等活动，从校级层面进行广泛宣传，营造书香校园的氛围。鼓励家长参与到孩子的阅读活动中来，开展“我的阅读小天地”“亲子共读”等活动，家校携手营造阅读氛围，让书香之气成为学生一生的财富。

综上，语文新课标背景下的整本书阅读教学中，教师要善于运用各种教学策略，促进学生学习方式的转变，有效培养学生的阅读习惯，在学生漫长的阅读之旅中点燃温暖之火和启悟之光，让学生感受阅读的美好！