“孵化”原是生物学现象，引入管理学和教育学后，又被赋予了培育、教育的新内涵。于班集体建设而言，孵化就是投入大量精力在班级建设与管理中，让学生在班集体中获得应有的成长，让班集体发挥育人价值。

那么，如何才能迈入优秀班集体孵化的快车道？笔者结合自身的带班实际，简要谈谈在优秀班集体孵化中的尝试与思考。

一、班主任是优秀班集体孵化的顶梁柱

笔者始终坚信，班主任在优秀班集体孵化中应该是像顶梁柱一般重要的存在。一个班级的精神面貌、学生状态都与班主任息息相关，这或许就是班主任的人格魅力。

在带班的过程中，笔者坚持向其他优秀班主任学习，同时结合自己班级的实际情况进行相应的探索实践。几年来，“班级个性化评优激励体系”成为笔者最常使用的班级管理抓手。针对学生在学习、习惯和班级管理等方面的表现，以周或月为单位，进行“学习之星”“进步之星”“每周之星”“每月之星”“班级管理先进个人”等评选，为不同层次和需求的学生提供展示风采的舞台，让他们各美其美，成就最美。此外，笔者还创建了班级微信公众号，将线下评选结果和优秀学生风采通过线上平台进行公布和展示，让班级育人效益得到最大化彰显。

二、任课教师和家长是优秀班集体孵化的同盟军

班级管理工作细碎，条目众多，光靠班主任一个人的力量无法做到尽善尽美，还需要各方力量的支持，任课教师和家长就是不可缺少的同盟军。在学校依靠任课教师，在家里依靠家长，双方力量交汇融合，自然能起到“1+1>2”的教育效果。

首先是任课教师。任课教师是优秀班集体孵化中不可缺少的重要教育力量，例如跟笔者搭班的数学教师，她既是班级的任课教师，也是班级的配班，即副班主任。在笔者力不从心时，她能够及时补位，在她能力不达处，笔者又能集中力量各个击破，班级管理在这样的相互配合中得到了更好的发展与优化。此外，“班级个性化评优激励体系”也充分吸纳了任课教师参与其中，将“学习之星”“进步之星”的评选和语数外学科的学习情况相结合，将“每周之星”的评选和综合学科的学习情况相结合，让任课教师在班级育人中有更大的存在感，发挥更大的价值。

其次是家长。习近平总书记在全国教育大会上指出：“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子。”拿笔者所带班级来说，自接班以来，笔者探索了不同方式来调动家庭教育的力量。首先是创建班级微信公众号。笔者将班级微信公众号命名为“班级视界”，其中设置了三个栏目，分别是缤纷活动、习作展示和风采展示。通过班级微信公众号，家长能够了解更多班级动态和孩子的在校情况，大幅提升了他们对学校、班级以及教师的信任度，家校关系从此变得和谐起来。其次是开辟家校沟通渠道。疫情反复时，笔者通过微信、QQ和电话等形式，尽可能将家校沟通面覆盖所有学生，针对个别问题突出的学生，笔者更是与其家长保持密切联系，定期向他们反馈孩子的在校情况。疫情好转后，笔者开始上门家访，跑遍每一个学生的家，和家长推心置腹地聊，为家长厘清教育的方向。笔者的这些努力得到了家长的充分认可和正面回应，他们更关注孩子的教育了，更愿意配合教师了，也更关注班级的点滴进步了。

三、学生是优秀班集体孵化的主人翁

学生是班集体的主人翁，在优秀班集体孵化中不仅要抓好学生，调动他们的积极性和正能量，更要抓好学生中的关键力量——小骨干（班干部、各科课代表、小组长）。用小骨干带动全班学生一起进步，用小骨干来管理班级，促进班级民主管理水平的提升，进而让班集体走向优秀。

首先是抓全体学生。笔者所在学校一直倡导“班级志愿岗”理念，秉承“人人有岗、因需设岗、及时调岗、适时撤岗”的原则，笔者结合每个人的特点和优势，按照班级管理需求让学生自主申报岗位，充分展示自身风采。例如疫情期间，结合班级需要，笔者设置了体温记录岗、卫生清扫岗、消毒管理岗、午餐管理岗、物资保管岗、图书管理岗等岗位，让每个学生都能从岗位中找到自我价值。

其次是加大对班级小骨干的培养力度。笔者遵循“方法+团队+激励”的原则，“方法”指教师为选拔出的小骨干进行职责划分，手把手带他们一段时间，针对工作中出现的问题逐一帮他们厘清思路，待他们适应各自职责后逐步放手。但是，放手并不意味着不管，而是一种拉长战线的“远程指导”，对小骨干所有的工作情况，教师都要做到心中有数。“团队”指将小骨干和班级志愿岗中的相关人员组成团队，发挥团队管理的作用。例如以班级生活为线，可将涉及的搬饭小组长、打汤小组长、午餐管理岗、物资保管岗等串联在一起，成立以生活委员为责任人的小团队。在这个小团队中，其他岗位负责人对生活委员负责，生活委员可以充分调动团队内的各项资源进行班级管理。“激励”指给予小骨干持续的热情点燃和动力加注，依托“班级个性化评优激励体系”中“班级管理先进个人”的评选，充分肯定他们的工作，承认他们的价值，用他们的优秀带动整个班集体走向优秀。

四、活动是优秀班集体孵化的主阵地

《中小学德育工作指南》中提出“活动育人”，这对优秀班集体的孵化也是至关重要的。每一次活动的策划、组织和参与，都是对学生的一次锻炼。虽然并不是每一次的班级活动都需要班主任带队，但是每一次活动的策划和组织都少不了班主任倾注心力。几年来笔者带领学生参加的活动不下数十次，如校内每学期的升旗仪式展示、校园电视台录制、学雷锋活动以及校外的“苹果爱心报亭”报纸义卖、“国家公祭日”丛葬地祭扫等。其中，“苹果爱心报亭”报纸义卖是最令笔者记忆犹新的。一年级时的报纸义卖活动中，学生胆怯地迈出第一步，那是他们战胜恐惧、寻找融入的契机；三年级时的报纸义卖活动中，学生长大了不少，也独立了许多，卖报纸强化了他们的交际能力，培养了他们的爱心和责任心；六年级时的报纸义卖活动中，经过六年的磨炼，此时卖报纸既是对学生能力的充分展现，也是在其心中埋下“爱与善”种子的时机。

总之，优秀班集体的孵化少不了班主任这根顶梁柱，缺不得任课教师和家长这些同盟军，离不开学生这群主人翁，更丢不下活动这个主阵地。相信在顶梁柱、同盟军、主人翁和主阵地的协同互助下，班集体定会朝着所期待的优秀模样踔厉奋发，绽放出耀眼的光芒。