《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣。因此，在小学语文教学中，激发学生的学习兴趣尤为重要。那么，如何激发学习兴趣，让每一个学生都能最大限度地参与教学呢？
     一、营造民主、平等的教学氛围
     民主平等的师生关系是学习兴趣的前提。只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能激发他们的兴趣，充分发挥其主观能动作用。且有利于学生思维的开发和能力的提高，浓厚的学习兴趣还有利于创新意识的萌发和滋长。因此，教师在教学过程中，应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的师生关系，师生情感融洽，朋友式地相处，学生就能无拘无束，畅所欲言，大胆探索，勇于创新，从而培养学生的兴趣。
     二、创设学生乐于参与的教学境界
     《语文教学艺术论》指出：教学艺术往往创造一种最佳的教学境界，把教材的此情此景变为“我情我景”，这就激励学生思维活跃，他们的注意力、记忆、想象、思考、兴趣、情感、意志等智力因素与非智力因素凝聚在一起，智力活动进入了“最佳时期”，教学效果就会明显提高。比如：为了纠正错别字，我设计一个“错别字医院”专栏，把学生经常出错的错别字写在专栏内，作为“病人”。让学生自愿当“小大夫”，给错别字“治病”，并要求找出“病因”。对难辨的错别字，还鼓励“小大夫会诊”。小学生在这样的学习中，积极投入，思维活跃，既提高了学习效率，又激活了他们的学习兴趣。
     三、鼓励质疑，激起学生主动探索的兴趣
     在语文教学过程中，老师应鼓励学生大胆质疑，敢问、乐问、善问，鼓励学生养成“问题意识”“参与意识”，使学生成为主动探索者。我在阅读教学中经常从题目入手让学生质疑，这样能激起学生主动读书的动机。学生学习过程就是学生不断生疑、解疑的过程。因此，不仅可以让学生在上课伊始质疑，还可以在读书过程中质疑。因为学生的生活经验和认识水平不同，他们之间存在着个性差异，所以提出的问题肯定有深有浅，有多有少，这时老师应进行鼓励。一篇文章学习结束，也可以让学生质疑，“通过这节课的学习，大家都有了很大收获，你还想知道什么，有兴趣的同学可以到图书馆或网上查资料。”让学生学会主动质疑，可以使学习成为学生需要，使之对学习产生浓厚的兴趣和动力，极大地提高课堂效率。
     四、提供享受成功的机会，增强学生的自信心
     苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。老师在语文教学过程中，要多方面为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。有时，我们对学生的某些行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一个特殊的奖励。如加分、颁发奖品，给他某一特别的权利等等，“好极了！”“就是这样！”“真不错！”“精彩极了！”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。这样，学生就会增强自信心，自觉地排除各种干扰，充分发挥自己的潜能，主动积极地投入到学习活动中。
     总之，只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动积极，才能真正把学生推到学习的主体地位，才能使学生的语文素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习语文是一件快乐高兴的事。