倾听是一种能力，更是一种素质。因此，新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”，它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理，从而提高课堂教学效率。要使学生养成良好的倾听能力，可以从教师本身出发，来吸引学生倾听，使学生爱听、乐听。重要的还是养成学生的倾听习惯，可以从小处着手，提高学生倾听能力。
     一、吸引学生倾听
     要想使学生爱听，上课时的教学语言就要尽量多吸引学生，怎样的语言才会使学生爱听呢？
     首先，教学语言要具有科学性、简洁性。低年级学生听的能力还是比较差的，对短句容易理解和接受，长句就相对反感。再加上数学的语言激趣性很少，所以教学时教师的语言更要注意科学性、针对性、简洁性，让学生听的时间尽量缩短，听得有效。
     其次，教学语言要形象生动。低年级学生喜欢听具体的、形象的语言，如在教学情景图时让情景具有故事情节。教学其它内容时要尽可能多地使用书本中提供的“机灵狗”“智慧老人”等作为事件的主体。
     其三，教学语言要具有激励性。低年级学生喜欢得到老师的表扬。在教学过程中教师要常用“比一比谁听得最认真”“谁听得最明白”等语言，讲完了要对学生及时评价，评价时要典型性和普遍性结合，使全体学生都会觉得自己在得到表扬或批评。另外，在课堂上，专门设计一些判断题、改错题等，让学生积极参与学习、讨论，再根据学生的表现，评出“小医生”“小评论家”“小博士”“小设计师”等，转换一下角色。这些称号对低年级学生来说都是非常具有吸引力的，同时也具有很强的听课吸引力。
     二、培养学生倾听
     养成良好的习惯，才能促进能力的提高，更是提高课堂教学效果的前提保证。如何来培养学生的倾听习惯，提高倾听能力？
     首先，要引导学生耐心倾听。数学课堂没有语文课那么多的生动语言，所以要引导学生耐心地听。比如教学《米和厘米》时，引导学生明白只有认真听了，才能体会到各个长度单位的现实含义，才不会弄出身高160米的笑话。
     其次，引导学生用心倾听。数学语言相对其他学科的语言来说，是比较枯燥乏味的，要求学生强迫自己去认真听，那效率肯定不会很好，而且很难做到。要让学生学会轻松自如地去倾听，比如教学《米和厘米》时，我让学生听一听身高用什么做单位，房子有多高用什么做单位，下课了和同学交流，放学回家考考你的父母。学生在一堂课下来都听得比较认真，也不需要老师的再三提醒。
     第三，要引导学生虚心倾听。教育学生不管是听老师还是同学的讲话，都要谦虚细心地倾听，这是对他人的尊重，同时也可以学到更多的知识。我经常会利用一个学生发言其他同学不听的机会，让发言同学谈刚才的感受，他们一般会说：“我说得不好，别人不想听。我不想说了。”学生就会懂得要想别人听你说话，首先要学会虚心地听别人说。
     三、训练学生倾听　
     良好的行为习惯是从小就要培养的，只要加强引导训练，良好的习惯形成的就快。训练学生良好的倾听习惯，我从以下方面进行。
     第一，听后复述。上课时，讲到概念时，我常常会抽学生把老师的话重复一遍；上到计算题时，让学生把关键处复述一下。例如，上《100以内进位加法》一课，讲到19+18满十进一，就抽学生提问为什么19+18会等于37而不是27。让学生把我讲过的方法复述一遍，正确了立即进行表扬，这样学生都会集中注意力，就促进了学生认真听。
     第二，听答训练。低年级数学课的听答训练是培养学生倾听能力的有效途径，每堂课我基本上安排了听算训练，教师讲算式，抽学生报答案，假如谁没听仔细，抽到就回答不出了，就会在同学面前出洋相，低年级学生是比较要强的，谁都不愿意出丑，这样就只有认真听了。
     第三，教师用竞赛的方式来训练学生听的习惯。数学课堂上，我设立了小组竞赛栏，哪组学生比较认真听，我就在这个小组栏画一个五角星，对学生听的习惯的养成有一定的促进作用。　
     学生学会倾听，会使课堂教学更生动、更精彩，会使他们真正成为学习的主人，课堂教学将更有效。