新的数学课程标准的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，要使人人学有价值的数学、人人都获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。要让学生通过观察、实验、猜测、验证、推理、交流等活动方式，参与经历、体验、探索、实践的过程，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展。
     一、使数学学习贴近生活
     数学来自于生活，它与生活有密切的联系。学生的学习过程既是认知的过程，同时也是探索的过程。小学生的年龄和心理特点决定了他们好奇的天性。学生对某一件事发生了兴趣，就会产生探知的欲望，激发学习的兴趣，使学生在学习中感到自己的聪明才智，体验学习的乐趣。新课程的改革，一个方面就是要使数学内容贴近学生生活，因此要从学生已有的生活经验出发，设计学生经常接触到的、比较真实的情境，使学生感觉数学的存在，而不再远离数学，游离于数学之外。从学生已有的生活经验出发，设置问题情境，使学生的认知水平与新的问题产生不平衡，可以调动学生的兴趣。
     二、使数学学习有趣味
     要改变学生的学习状态，首先是使学生有自信和积极的情感；其次是学生的学习方式、情感、态度、价值观的改变，改变以知识的掌握为首要目标；最后是学生自主学习与合作交流的学习方式的结合。因此教师教学时要注重学生获取知识的过程，而不只是一个简单的答案。
     在获取知识的过程中学生会有一定的困难和阻碍，老师要积极引导学生进行探索，让学生依靠自己的观察，思考、同学的合作交流等，感受知识获取的全过程，探索蕴含的数学知识。如教学“拿红、蓝铅笔”这一内容，同桌合作，让一生操作，从1支红铅笔和1支蓝铅笔中分别拿40次，另一生记录结果，然后再观察红蓝铅笔的出现情况与先前的猜想是不是一样？再交换一下，另一生拿出3支红铅笔和1支蓝铅笔，随意拿40次，一生记录结果，再观察红蓝铅笔的出现情况，哪种颜色铅笔拿出的次数多，为什么？最后，在书包里放10支红蓝颜色铅笔，一生随意拿40次，根据记录的结果，猜书包里有几支红铅笔、几支蓝铅笔？由此让学生初步体会到红蓝铅笔的出现次数的多少与本身的支数有关，这样设计，使学生有了自主探索的空间，深刻感受学习数学的乐趣。
     三、使数学学习增强活动性
     学生是课堂的主人，要发挥学生的创造性，将原来的关注学生学习数学的结果，转变为关注学生学习数学的过程。新教材提倡学生主动探索、自主学习、合作交流、体验数学学习再发现的过程，将学生的数学学习看成是学生的“再创造”。数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。因此在教学中要从学生的生活实际出发，挖掘教材的内涵，寻找切合生活的实际情境，把数学与生活联系起来，将数学问题转化为学生可以动手操作，主动获取的东西。教什么样的内容，便要选择什么样的处所，学什么样的知识，便要带好什么样的工具。这样的教才是真教，这样的学才是内化地学。
     四、使数学学习实用化
     新课程标准提出要让学生的学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。将原来作为应试教育的、枯燥的、脱离实际的学习内容，转变为可从生活中来，又可回到生活中去的，能解决实际问题的数学，更进一步拉近学生与数学、数学与生活的关系，从而体现数学学习的实际意义和实际价值，培养学生解决实际问题的意识和能力。
这样的数学学习，才是一种有价值的学习，真实地体现了学生数学学习的水平，获得和谐的发展。所以，教学中在学生掌握一定的知识和技能后，要组织学生开展一些联系生活实际，解决一些日常问题的数学实践活动，体现学数学、用数学，生活中处处有数学的思想。