数学计算正确率低是目前许多小学生在学习过程中暴露出来的一个共性问题，学生计算不准确并不是许多老师和家长认为的“粗心”和“马虎”，而是计算能力差。我在教学中就发现，很多学生对于计算不够重视，而当前是新课程改革的重要阶段，发展学生能力是素质教育的重要任务，而发展计算能力是数学教学的重要任务，必须抓牢抓实。
     计算是人们日常生活中用得最多的数学知识，也是小学数学教学的重要内容，培养小学生的计算能力是小学数学教学的主要目标之一。计算能力除了指要计算正确、迅速、简便、灵活，同时还要养成好的验算习惯，具有一定的估算能力和运用计算器进行一些大数目的计算。如何提高学生的计算能力，教学中我主要做到以下几点：
     一、常规的训练
     高年级计算内容具有广泛性、全面性、综合性。一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算有的无特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决。主要有：（1）在自然数中10～24每个数的平方结果；（2）圆周率近似值3.14与一位数的积及与12、15、16、25几个常见数的积；（3）分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数、小数以及百分数之间的互换；（4）记住一些常用数据，如25×4=100，125×8=1000等。这些常用数据都要能够背下来，而且还要做到由一个数想到另一个数，比如看到25就联想到4，这样对于一些简算就能够游刃而解了。比如求25×125×32的积，就可以想到把32拆成4×8。这些计算不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率很高，熟练掌握并牢记后，就能转化为能力，在计算时产生高的效率。
     二、兴趣的培养
     在教学《复习运算定律与简便算法》时，我改变以往老师出题学生做的套路，让学生自己编写或搜集简便运算的题目，学生的积极性一下子就提高了，都精心编题想让自己的题目被选上。学生在编题和选题时要进行大量的阅读，这本身就是一个自我学习的过程。而学生出的题目也很出乎我的意料，学生们精选的题目具有以下三个特点：（1）覆盖面全，涵盖了小学阶段所有的简便运算的类型；（2）关注了学生易错的题目；（3）关注了一些生僻的解法。我们要相信学生，给学生一个舞台，学生会还你一片精彩。
     三、定律的掌握
     引导学生掌握基本的口算方法。有的口算题如果不找到方法、窍门，就会影响速度，而且易出错，所以要教学生掌握一些运算定律从而提高计算能力。如87×101就可以运用乘法分配律，35.72+24.3+24.28就可运用加法结合律，又如21×19／20也可以应用乘法分配律。
     在六年级的数学学习中，计算的量和难度在不断增加，所以要不断培养学生的估算能力，使他们学会检验做题正误的方法。此外还要养成良好的审题习惯，做题之前，要认真读题、审题，对计算步骤做到心中有数，在计算的过程中要充分利用好草稿纸。我发现大多数学生在列竖式的时候，都是比较随意的，哪里方便就列在哪里，比如课桌、作业本上，这样很容易出错，而且如果做错了又很难发现错误的原因，也不利于检查。所以在列竖式的时候也要认真对待，以减少不必要的错误。
     数学的学习，只要掌握准确的方法，就一定能教得轻松，学得快乐，做到事半功倍的效果。