《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们都在试图构建一种与“新课标”最为合拍的课堂，赵谦翔老师将其解释为“绿色”语文。他定义“绿色语文是完善人生的健身器。”陶行知先生也说：“真正的教育必须造就能思索、能建设的人。我们需要的教育，要能造就会用脑指挥手、手开动脑的手脑健全的人。”语文教学更应充分发挥学科本身的优势，从关爱学生生命成长的角度出发，让学生领悟人生的美好，感受生命的尊严，形成良好的语文素养。笔者认为，追求绿意盎然的语文课堂，让课堂如画般展现沿途的美景，充满情味，弥漫趣味；如火般点燃师生的智慧，酿造个味、凸现语味；如花般绽放师生的潜能，闪烁智慧的灵光。真正让生命的个体在阅读中享受对话的激情、探究的魅力、体验的愉悦、生活的乐趣……
     一、绿意盎然的语文课堂，充满浓浓的情味
     情感是文章的灵魂。充满真情的语文课上，教师率真而亲和，讲到悲伤处，他会潸然泪下；讲到高兴处，他会手舞足蹈；讲到情不自禁处，他会仰天而笑。在课堂上，教师应善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，在引导学生初读课文、激发动机中同“入情”；在感受课文描写的形象中共“动情”；在领悟课文语言的神韵中相“移情”；在表情朗读、语言训练中共“抒情”。整个课堂“情味”浓浓，充满着和谐、合作的氛围。
     教师在执教《天鹅的故事》一课，让学生感受天鹅破冰时的齐心、勇敢，引导学生用声音去体会文本。“如果说老天鹅的行动是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的篇章；如果说老天鹅的心声是一支歌，那么它一定是世界上最动人的旋律。”“我们用心想象当时的情景，耳畔是否回旋着各种声音？那是什么声音？”学生抓住天鹅破冰时发出的声音，体味、感悟，“披文入情”，教师、学生和文本“天人合一”，形成了一个美妙的语境“场”。学生仿佛听懂了这阵阵鸣叫中包含着的丰富内蕴。天鹅在呼唤、在抗争、在欢呼，这是力的交响，这是情的合唱。学生仿佛看到了，一只只天鹅正上下翻飞，前赴后继，凝聚成永恒的雕塑。
     二、绿意盎然的语文课堂，弥漫甜甜的趣味
     一部交响乐要有摄人心魄的高潮，一场戏要有引人入胜的情节，一篇文章要有精彩的亮点，教学也是一样。绿意盎然的课堂，师生心灵相通，老师蹲下身来，学生心悦诚服，发自内心地喜欢语文，师生心田的“兴奋点”就会在情感的不断滋润下得到激活，能最大限度地调动学生学习的积极性，使学生的神经处于兴奋状态，学生处于最佳学习状态，从而使课堂弥漫甜甜的趣味。于永正老师在《小稻秧脱险记》一课的教学中，为让学生理解“团团围住，气势汹汹”等词的意思，营造富有趣味的情境，师生刻骨铭心。“我当小稻身，你们几个当杂草，杂草把小稻身团团围住，你们应该怎样站？”“气势汹汹这个词你们没有懂，应该怎么说？做什么动作？想一想，声音要大，把腰卡起来。”于老师充当小稻秧，学生表演杂草，通过动作的指点、语音的点拨，师生合作营造了“稻秧据理力争，杂草气势汹汹抢营养“的生动、有趣的情境，学生在体验中真切理解了“团团围住、气势汹汹、蛮不讲理”等词的形象内涵，在有趣味的表演中感受到了学习语文的乐趣。
     三、绿意盎然的语文课堂，散发芳香的个味
     教师的智慧体现在哪里？就课堂教学而言，我认为体现在课堂教学的“创意”上。在课堂教学中，教学内容的处理、导语的设计、板书的技术、提问的时机等都是教师展示“创意”的对象。教师在课堂彰显“教者的个性”，同样每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，再加上语文课程丰富的人文内涵，决定了学生对语文材料的反映的多元。孙双金老师在教学《林冲棒打洪教头》一文中引导学生从不同的角度与文本进行对话，发掘和填充文本中的“空白”，尊重他们独特的见解和感悟。设置了这是（     ）的林冲、（     ）的洪教头一专题。学生通过潜心研读，一步步归结出了林冲的品质（智勇双全、深藏不露、宅心仁厚、心胸宽广）和洪教头的特点（骄横自负、蛮不讲理等）。这样的课堂，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验，读出了鲜活的人物形象，从而获得极大的审美享受。学生畅所欲言，妙语连珠，散发出芳香的个味，阅读具有了无穷的魅力。
     四、绿意盎然的语文课堂，凸现诱人的语味
     新课程背景下的阅读教学，应以思维为核心，以语言的生成为根本。学生关注自然，关注生活，关注社会，学生拥有丰富的情感、智慧的头脑，此时语言的积累与沉淀不再是枯燥乏味的活动，一次交流就会增加一份感悟，一次谈话就会获取一种体验。教师可以通过各种符合学生心理特点的语言情境的创设，将字词句篇、听说读写的训练整合在具体生动的语言情境中，让学生主动参与，体验到学习语文的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握语言知识，而且发展语言能力。从这个意义上说，语文教学中的情境应凸现语味，从根本上提升学生的语言素养。一位教师在教《黄河的主人》第四自然段——为“领略了沉稳艄公的风采”这部分内容，寓学生的语言训练于对话之中。“同学们，如果现在你们就是那些乘客，老师就是那位老艄公，你们想跟我说些什么吗？”学生的回答精彩纷呈：“艄公，你在惊涛骇浪如履平地，不愧为黄河的主人！”“艄公，下次我再来这里的话，还要坐你的羊皮筏子！”“你勇敢、智慧、镇静和机敏，有责任心，无愧于‘黄河的主人’这个称号。”……学生充分调用知识积累、生活经验，借助文本语言，展开联想，在富有创造性的言语环境中拥抱文本、亲吻语言。在深入对话中，学生欢了，教材活了，语言生成了……课堂情境因语味浓浓而生发着智慧的灵光。
     语文教学应该追求诗情画意和多元化的境界。绿意盎然的课堂，是语文课堂的新境界。愿我们珍视学生的生命成长，努力使其在阅读中散发出浓郁的生命气息，顺应儿童的天性，构建绿色的环境，拓展课堂的空间，让语文课诗意盎然，勃发生命的活力。