培养“三感”提升积极情态     无锡市滨湖中心小学 谢廷峰
     教师的积极情态是指教师能以健康的心态、积极的情感、主动的姿态、饱满的热情投入到工作中。它是学校教育内涵提升的动力之源。我们滨湖中心小学针对当前教师工作情态的现状，在培养教师的学校归属感、专业成就感、职业幸福感以及努力提升教师积极情态方面做了一些尝试。
     一、学校归属感——让我们的学校成为老师的精神家园
     【现象】随着教师交流制度、绩效工资制度的实施，教师流动性加大，少数教师对学校缺失了“家”的感觉，工作被动。
     【行动】
     1.周一论坛。在每周一的学习会议上，安排教师上台演讲，尽情抒发自己的观点，热烈互动。老师们的教学理念得到了更新，人生哲理得到了充盈，心灵得到了净化。
     2.网上论坛。校长在网上个人工作室中开辟了“网上论坛”这一专栏，把它作为一个交流沟通的平台，也是校级领导及时了解教师思想动态的一个平台。学校通过这个平台及时与教师沟通疏导，增强了教师的积极情感。
     3.沙龙论坛。学校还不定期组织辅导区全体老师或部分老师参加沙龙论坛活动。论坛有针对学科教学方面的，也有提升教师综合素养方面的。参加沙龙论坛的教师代表各抒己见，发表自己独特的观点与思考。
     【感悟】论坛活动为学校的发展提供了强大的情感支撑，老师们逐步确立了共同的信念和价值观，工作的热情被激发了，生命的意义被唤醒了。
     二、专业成就感——让我们的行动拥有未来的意义
     【现象】我们不难发现学校中存在着这样一些老师，由于种种原因他们产生了职业倦怠感，不思进取，得过且过，工作平平。
     【行动】
     1.成立教师发展学院。我们成立了“养正教师发展学院”，号召老师不仅要关注今天的生存，更要去寻找生命的意义，追求生命的尊严，为学校、未来多留下一点有意义、有价值的东西。
     2.举行“三杯”教学竞赛。养正学院举行青年教师“曦正杯”、中年教师“阳正杯”、老年教师“怡正杯”课堂教学竞赛，为各年龄层次的教师提供了展示的舞台，创设了品尝成功的机会，增强了专业成就感。
     3.建立“三格”培养机制。学校充分发挥本校骨干教师、锡师附小和教育专家等优质教育资源，实施入格教师的“青蓝工程”、升格教师的“新星工程”和风格教师的“名师工程”。在此基础上，学校根据三类教师的不同学历、资历和驾驭教学的能力，对他们制定不同的目标发展要求，对于不同“格”的教师提出的要求也不一样。
     【感悟】通过建立教师专业发展平台，构建分层培养机制，较好地满足了各个层次教师的发展需求，对促进教师优先发展，主动发展和差异发展，获得专业成就感起到了一定的作用，为学校的发展提供了有力的智力支持。
三、职业幸福感——让每一位老师成为更美好的自己
     【现象】由于一些家长对教师的工作不够理解，不够支持，学校内部对教师工作中的闪光点没有及时发现、充分肯定，导致教师职业幸福感有所下降。
     【行动】
     1.在评选中感受。学校每年度举行“感动滨小十大人物”“十大养正教师”评选活动，通过民主评选的方式，评出事迹突出的人，并进行隆重表彰。
     2.在宣传中感受。每当教师取得成绩时，学校及时给予宣传。通过教师大会、校外宣传墙、对外开放的电子大屏幕、校报校刊等多层次、多阵地、多方位地宣传教师在工作中取得的成绩。
     3.在活动中感受。我们举行退休教师话别会，借学校老教师退休之际，组织全体教师及退休教师家属进行退休话别活动。“新老对接、心心相印，退休话别传递幸福接力棒”成为滨小拨动教师灵魂心弦，让每一个教师成为更加美好的自己的创新举措。
     【感悟】职业的幸福感作为一种持续的动力，激励教师在职业生涯中主动留下生命的痕迹，从而让自己的职业生命变得更有意义，更有价值，更有尊严。
     滨湖中心小学通过“三感”的培养，丰富教师的精神世界，提升教师的专业素养，将教师对自我价值的追求融入学校的工作和发展之中，从而让他们心灵上自由，情感上舒坦，行动上机智，为推动学校的发展做出自己应有的贡献。