随着教育制度的不断变革，小班化教学应运而生，由此也引发了不少教育人士和学生家长的热议。这个曾争议不断的话题，让我们不禁思考：小班化教学到底好不好？如何进行小班化教学才能使学生真正都享受到公平教育呢？近日，记者了解到南京市第十八中学正在开展一次班级文化建设的活动，这也正是一所推行小班化教学且颇有成效的学校。针对这些大家都关注的焦点问题，记者特地前往采访了第十八中学的梁平副校长，下面梁校长将带我们一起解读他们的特色小班化教学，倾听学校教师对这一教学方式的最新感受。

     让每一个学生快乐成长———加强小班化管理彰显个性化发展本报记者周萍萍
     南京市第十八中学是一所具有五十多年历史的老校，有着深厚的文化底蕴、优良的教育教学管理传统。2007年，学校成为南京市第二批小班化试点学校之一，在开展小班化教学实验后，学校通过小班化的优良载体，利用丰富的教育资源，将新课改的实践推向深入，让学生真正成为课改的受益者、使教师能够在课改中焕发新的活力，为学校打造出全新的教育品牌。近年来，学校探求的“小班化”模式，“少一半学生，多几倍关怀”的教学理念已扎根于每位教师心底。如今，注重个性发展的“小班化”教学模式、创设利于成长的“住宿制”管理环境已经成为学校的新亮点，受到社会的广泛关注和好评。

     记者：学校采取小班化教学的初衷是什么？ 
     梁校长：教育质量是什么？我们常常为此而困惑。作为父母把孩子送进学校，期望的除了成绩提高，更会希望老师喜欢和关注孩子，然而面对传统大班那么多的学生，老师不可能有精力去顾及到每一个孩子的发展。小班化教学则是一种班级人数较少（不多于36人）、有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。一个标准的教室面积不到50平方米，三十来个学生，这在其他学校是很难实现的。
     “让每一个学生快乐成长”是我们实施小班化教学的主导思想，小班化教学体现的是对全体学生的关注、是对学生生命的呵护。小班为我们提供了师生亲密接触的机会，无论是课堂上的关注、课后的交流都体现着一种浓浓的师生之情，在这样关爱下，学生的自信心在增强，学生的自主能力在提高。

     记者：在平时的教学工作中，学校是如何体现小班化特色的？
     梁校长：学校坚持小班化教学，既重视教师的教，更重视学生的学。做到以学生为中心，课堂上的氛围是平等、和谐、宽松的。尊重学生的主体地位，学生敢于提问题，在讨论中学会学习，真正感到求知是快乐的事。
老师们真正做到“心中有学生”，平等对待每一位学生。在课程设置上，除原有的课程外，每周增加一节计算机课、一节英语口语课，从小培养学生对计算机和英语的兴趣，以适应未来社会的发展；每周安排综合实践课，培养学生创新意识和探索能力。在硬件配置上，每个教室应配有电视机、投影仪、录音机、电脑等电教仪器。另外，学生的座位排列要从多样化、随机化原则出发，便于老师和学生的交流。同时美化教室环境，使之人文化、个性化，更适合学生发展。
     走进我们的小班，你会被浓浓的书香、悠悠的花香、淡淡的墨香所吸引，这是我们给小班的第一个定位。教室仅仅是小班之美的外在表现，即使不是小班实验的学校也是可以做到这样的布置，而小班之美最精华的是在于师生之间的和谐与亲近。“亲其师，信其道”就说明了一切。正是这种来自心灵深处的人文关怀，才是提高教学质量的法宝，它胜过无数硬性的规定、检查、评比，老师只有从心底里真正喜欢学生才能甘愿为学生付出。

     记者：改变班级学生数量与班级内部环境并不难，难在教师教育观念的真正改变，如何突破观念的瓶颈束缚，让教师更大限度地发挥自己的潜能呢？
     梁校长：一是开放的课堂：小班的课堂是开放的，表现在空间的开放与学习的开放。近两年，教师在外出教研学习的基础上更多的提高来源于校内相互的学习和交流。每学年，学校各级听课交流活动都十分频繁，区级和组内听课更是家常便饭。每一学期，在教科室的组织下，每一位教师都要展示一节课。在一次次开放中，学校对备课、教案、课件都有严格要求，让教师不断超越自我，同时对教师的迅速成长也起到示范作用。开放让教师眼界得以拓宽，开放让教师对自己的教学更加严谨，开放也让我们的教师更加自信与成熟。
     二是合作的团队：小班教学中的最大特色之一是强调小组合作学习，试想一个没有合作意识的教师如何去培养有合作意识的学生？在教育竞争日趋激烈的今天，谁能发挥团队力量，谁就能赢得最终的胜利。所以，在小班化试验推进中，我们始终以备课组建设为龙头，通过集体备课、资源共享，让教师之间从相对独立走向良好合作。其中语文组的集体备课成效显著，他们根据课程、学生状况、小班教学特色，通过集体智慧形成全新课件与教案，极大地调动了学生的学习兴趣，丰富了教师的备课思路，放大了教师的备课资源，有力地推进了本校语文成绩。
     三是技术的推进：小班化教育是先进教育的一个方向，信息化是重要载体。除了教育观念上的领先、教育环境上的改善，先进的教育技术支撑是必不可少的。信息技术在课堂上的有效应用极大地提高了备课效率、提高了课堂容量。课堂教学的多媒体课件投影在大屏幕液晶电视上，使得教师示范、学生练习十分醒目，极大地提高了课堂教学的有效性，成为小班课堂教学的一大特色。同时，我们更关注教师信息素养，联系南师大教科院沈书生教授，制定了《小班化教师信息素养与专业化成长的研究》的研究课题，并积极进行信息技术培训。同时，引导教师充分利用信息化平台，积累资料，宣传学校。实践证明，网络给每一个学校、每一个人以平等展示自我的机会，而我们正是抓住了这个不花钱的宣传平台，不仅宣传了学校，更提高了教师对网络的关注，增进了教师团队之间的凝聚力。 
     我们欣喜地看到，由于教师信息素养的提高，教室的每个角落、课堂的每个瞬间、学生的每个进步、班级的每次活动，都被我们的小班教师用文字、用相机真实地记录了下来，展示在我们的网络平台上，成为教育研究不可多得的珍贵的资源。

     记者：学校在这方面与其他推行小班化教学的学校相比有哪些特色呢？
     梁校长：学校实行部分学生寄宿制，是秦淮区义务教育阶段首家进行寄宿制的学校。严管理、高效率的住宿条件为学生的发展提供了更好的学习环境，培养了快乐、合作、责任、勇气、理解等优秀品质，引领学生体验成功的喜悦，同时也增强了学校竞争力。许多家长就是冲着“住宿制”的全方位管理，才将孩子送到了学校。在实行“住宿制”小班化教学几年后，十八中成绩斐然。学校每年向省重点高中输送了许多优秀的生源，尤其是每年的老牌重点高中指标生计划，更吸引了许多学生和家长的青睐。
     而作为小班化试点，我们也不会随意扩大班容量。因为只有小班化才能保证和谐，只有小班化才能把课本课程和基础课程落实，只有小班化才能去真正面对每一位学生。

     采访后记
     当记者刚进到学校的时候，刚好是学校的大课间时间，一个班级的同学列好队正准备活动，放松、愉悦是记者从他们的脸上所能读到的。走进教室，宽松的教室布局少了几分压抑，多了几分轻松，再也没有过去密密麻麻的拥挤感。学生们分组讨论着，老师能和每位学生互动交流，没有距离，没有代沟，如同一个和谐的大家庭。当一个班级“瘦身”为三十多位学生，任课老师一个学期下来不熟悉学生的情况没有了，只关心优生和差生的现象也得到改善，老师“一碗水端平”成为现实。从形式到内涵，小班化教学都有它鲜明的特色：教室的布置活泼而温馨，甚至在有的学校象征传统教育“师道尊严”的讲台也不见了。这种教育模式既能适应素质教育的深入开展，又能培养学生的个性以及创新和实践方面的能力，有着无可比拟的优越性。当然，实施小班化教学还必须要改变传统教育观念，依托硬件资源，配套师资力量，否则一切试点改革都将成为空谈。
     我们也应该看到，实行“住宿制”管理、小班化教学将成为南京市第十八中学发展的一次飞跃。相信“面向全体、关注每一个学生”的理念将在这里得以真正的实现！