———浅谈特殊教育的班级文化建设靖江市特殊教育学校赵红钦
     班级文化建设是学校德育的灵魂，在人的人格形成和素质培养中,起着不可替代的导向功能。特殊教育作为教育事业中不可或缺的组成部分，因特殊的教育对象——有一定障碍的特殊儿童，因教育对象相对封闭的生活环境——家庭、学校，而更加不容忽视。
     一、桃李不言，下自成蹊——优美的环境文化
     对特殊学生来说，优美的环境文化的建设尤为重要。优美的班级环境，合理的教学设施，则具有“桃李不言”的启智功能。
     1.创设班级特色文化
     我们根据特殊学生的特点，为各个智力层次的学生确定递进式的教育内容。比如：高年级学生主要以学习爱国主义、集体主义等情感内容为目标，中年级学生主要以学习待人处事、文明规范行为教育等为目标，低年级学生主要以学习礼貌用语、行为习惯的养成等养成教育为目标。
根据不同的目标，我们在每个班级的墙壁上都张贴了浅显易懂、励志向上、合乎每个阶层学生特点、充满童趣且美观的宣传图文，这些无形的教育力量，为学生开启一扇扇心灵的窗扉，使学生的情操得到陶冶，视野得到拓展。
     2.布置和谐的班级环境
     环境是德育的显性因素，而班级则是德育的基本阵地，班级的环境直接显现出班级的精神面貌和学生的基本素质。心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响，干净、整洁、和谐的班级环境对学生良好品德和个性的形成具有积极的暗示作用。
     二、近朱者赤，近墨者黑——和谐的人际文化
构建和谐的人际关系对班级文化建设有着重要意义，特殊教育学校的学生更需要我们为他们架起心与心沟通的桥梁。
     1.角色扮演，激发交往兴趣
     学生由于生理、智力因素，处事说话脱离常态，受到社会歧视，常常造成性格偏激和心理压抑，妨碍了他们的交往欲望和参与兴趣。根据学生的个例特征，创设合理的情境，让学生融入具体的情境中，建立和谐的交往环境。通过角色扮演，反复模拟，可以帮助他们积淀积极的情感，消除自卑怯懦的心理，体验其中的乐趣。
     2.活动参与，提升交往实效
     多创造机会，让学生和正常的孩子一起参加一些活动，让学生在交往中受到直接或间接的影响，排除他们心理上的苦恼，消除他们的紧张和焦虑，避免他们可能产生的挫折感，满足他们的心理需要，让他们融入文明的社会大家庭中。通过系列活动的开展，学生逐步敞开了心扉，懂得了人与人之间的平等与友爱，克服了自卑感，增强了独立意识。
     3.榜样示范，渲染交往氛围
     在一个氛围较好的班级中，学生容易耳濡目染一些健康的价值观念，自觉遵守必要的规范。虽然这些学生与正常人存在相当大的差距，但是每个个体也独具特色，各有所长。作为老师，必须弯下腰，走近孩子，去发现他们身上的闪光点，结合学生实际，抓住转瞬即逝的教育时机，认同和赞扬他们的优点，为其他学生树立一个好的榜样范例，加强正面引导，渲染交往氛围，从而形成积极向上的心态。
     三、随风潜入夜，润物细无声——积极的精神文化
     由于这些特殊学生的生活自理能力和劳动能力都很差，有的家长呵护有加，全权包办；有的家长却置之不理，听之任之，这都给学生的心智成长造成了阻碍。针对学生的现状，可积极开展丰富多彩的文化活动，让学生在活动中体验、感悟、发展。
     “生活自理”，一直是教育孩子的难点，在班主任对学生进行自理能力训练的基础上，通过比武竞技的赛事，让学生积极参与穿衣、系鞋带、梳头、洗手、刷牙等系列比赛，让学生在活动中尽享成功的喜悦，自然掌握基本的生活技能。
     有计划、有组织地引领学生走进体育，让学生在锻炼身体的同时，培养集体意识，增进同学之间的友谊，发展学生的特长。
     通过健康的行为模式、优效的教育方式，坚持“一切为了学生、为了学生的一切”的理念，从点滴做起，努力营造灵动的班级文化，打造健康的品格，培养良好的习惯，锻炼优质的意志，塑造精神的家园。