如皋市袁桥镇何庄小学     徐萍
     流动人口子女是一个比较特殊的群体，缤纷世界的诱惑和家庭环境的巨大反差，带给他们的是迷茫、困惑、压力和无助，他们出现不良行为的比例会大大增多。如何正确引导教育这些学生，使其迅速适应当地社会环境，是我们亟待解决的问题。
     一、流动人口子女不良行为归因分析
     1.频繁流动造成的影响
     频繁的转学首先造成班级学生年龄跨度大，从而使流动人口子女学习参差不齐，学科基础普遍薄弱。另外，有部分学生本来就不想读书，有很多学生是父母要求才被迫上学的。这些因素严重影响了他们对学习的兴趣，影响了他们良好学习习惯的养成，造成了他们的学业不良。
     2.身在异乡的居住环境和相对较差的物质条件的影响
     流动务工人员大多工作辛苦，收入不高，造成居住条件差，使学生缺乏良好的学习环境。在调查中，学生反映他们最大的苦恼是“租住房拥挤嘈杂、父母常吵架、要做家务、没人辅导功课”等。而且，艰苦的生活条件和当地人相对优越的生活条件形成反差，客观上使学生产生自卑心理，也会导致不良行为的产生。在心理上他们对当地的归属感并不强，表现得比较孤独敏感自卑和易受伤害。
     3.家庭教育的影响
     流动人口学校大部分家长文化层次低，言传身教差，潜移默化中，影响了孩子的行为。虽也想望子成龙，但往往缺乏教育子女的能力，有的甚至对子女放任不管。而且，多数流动人口家庭教育方法简单粗暴，把子女推到了自己的对立面，心理隔阂加深，形成子女对父母的畏惧、怨恨和反抗心理，许多学生因此不与父母交流，他们教育孩子的方法不是骂就是打，很少有找孩子谈心的。
     4.社会环境的影响
     在流动人口家庭和租住房周围，孩子们所接触的人很少有接受过高等教育的，他们没有理想和人生追求的生活，也影响了孩子们的行为，使孩子对前途感到渺茫。社会环境的主流从整体上说是好的，应当肯定，但也存在不利于青少年学生健康成长的一些消极因素，如租住地黑网吧的存在、游戏机房的泛滥等。
     二、流动人口子女不良行为矫正对策
     养成教育是矫正学生不良行为的主要手段。在日常生活、工作和学习中，通过训练、严格管理等种种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，矫正学生的问题行为，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯。
     1.营造良好的育人环境
     遵循环境育人的理念，营造一个具有情感化、个性化、生活化和动态化特色的校园文化环境。环境设计、活动安排，都要成为学校德育的一部分，使学生时时处处感受文明的熏染，自觉摒弃不良行为习惯，使之与校园协调。
     2.培养、构建富有爱心的教师队伍
     打造一支富有爱心的教师群体队伍，构建和谐的人际关系，让“敬业爱岗、善教善导”的良好教风得以尽快形成，使民主、平等、宽容、博爱的精神成为学校的主旋律，让每一位学生都能得到老师的赏识和关爱。
     3.提升有效的课堂教学
     改变学校教师陈旧落后的教育教学观念和简单粗暴的教育教学方法，努力构建人文教育思想和新课程的教改理念，变“压制式”教育为“感染式、对话式”教育，变“灌输式”教学为“体验式、探究式”教学，使学校的德育和教学工作更显生命力而富有成效，让学生更多地体验到学习的快乐。
     4.开展统一的德育活动
     学校主要德育渠道有：（1）以德育课程为主导的道德认识教育；（2）以班主任为主体的学生个别教育活动、晨间谈话活动、班会活动；（3）以德育处、少先队、团支部牵头的文明行为规范监督活动；（4）以学校行政统一规划的主题活动：书香校园活动、征文赛、献爱心活动等。
     流动儿童良好行为习惯的养成是一个长期的反复的过程，但只要本着“以人为本，以学生发展为本”的理念，本着追求事业的态度，本着为流动人口子女服务的精神，我们的工作就一定能够取得成效。