《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就是说，学生是学习的主体，教师应该尽量给学生提供一些自主探索的机会，让学生在探索的过程中，逐步形成对数学知识的理解，加强对学生自主学习习惯及能力的培养。 
     一、切实做好自主预习习惯的方法培养，与家长联手，组织好学生课前自主学习活动。学生通过自主预习可以明确知识要点，抓住知识重点，思考知识难点，找出知识疑点，从而保证在以后的课堂学习活动中做到有的放矢，提高效率。为此，在学生课前自主预习方法的指导上，教师要做好引领，具体要求：1.明确预习目标。每节课前都提出一些预设问题，制定切实可行的预习学案，明确每节课的预习范围和重点，教师对预习内容中的疑难点做适当的启发；2.指导预习方法。要求学生围绕目标，边读、边思考、边做记号，学会自己提出问题并主动查阅相关资料，明确概念，养成动笔习惯；3.坚持预习检查督促工作。对于自主预习活动中产生的积极效应进行推广，并适时评价与鼓励。
     二、重视课堂自主学习习惯的方法培养，引导学生开展课内自学探究活动。课堂教学是教师引导学习的主阵地，也是学生主体地位的重要表现。对学生的具体要求：1.逐渐养成自主学习习惯。根据学案和教师提出的学习要求自主预习，养成独立阅读、思考、完成知识建构和基础练习的学习习惯。2.先看书后做题。研读教材时不浮于表面，应理解知识的内在联系，把握知识的内涵，弄清知识点和尝试理解知识点之间的内在联系等。3.循序渐进完成学案。通过自主学习学生能解决学案中大部分问题，然后通过小组合作学习解决学案中大部分学生无法解决的问题，最后带着学案让学生满怀强烈的展示欲和求知欲进入课堂。4.注重纠错反思。在学案上的指定地方把本节课的内容梳理成网络，同时反思自己学习中存在的问题。5.课前课后两次反馈学案：（1）是课前做好的学案，上课前交任课教师审阅，以便教师了解学情；（2）是学生将修改过的学案再一次交任课教师批阅，用以查验自主学习情况。总之，课堂活动中应切实转变教师讲，学生听的做法。
     三、强化自主复习习惯的方法培养。“温故而知新”，通过学生的自主复习，进一步回忆和思考所学知识，训练记忆力，可进一步掌握新知识的逻辑结构，加深对重点知识的理解，可以使知识进一步系统化，提高学生理解、复习和整合的能力。首先要求学生根据自身实际，结合本学科的特点，自主制定学习计划并要求持之以恒，使所学的知识能经常得到巩固；其次是指导学生整理知识，将知识进行系统化，然后充分发挥学生互帮互学的作用，如同桌互说，优生帮助后进生，形成督促机制。
     四、加强自主完成作业习惯的方法培养。作业是学生复习、巩固、消化和应用课堂所学知识的重要手段，是检查和评价教学效果的重要途径。在学生自主作业习惯方法的培养上：1.作业布置做到少而精，力求使学生多思少写，节约时间，提高效率；2.有意识地训练学生独立、快节奏、按时完成作业的习惯；3.及时注意信息反馈，充分发挥学生自我评价的作用，明确教与学的得与失，及时矫正；4.引导学生学会多角度、全面地分析问题，培养学生的思维能力和语言文字的表达能力；5.让学生每月整理错题集，突破知识疑难点，对于学困生（作业困难的学生）老师可适当点拨或安排优等生来辅导，坚决杜绝抄袭的不良现象。
     五、树立自我评价的新观念，全面促进学生自主探究学习。全面关注“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观“的培养，促进学生全面发展，是新课程评价改革的核心思想。以重点评价自主学习、自主探究能力为抓手，促进每个学生自主发展。
     自主学习契合教育发展的趋势，是必须推行的一种学习方式。当然好习惯不是很快就能养成的，这就要求我们教师在长期的教学过程中正确引导、精心培养、积极开发，逐渐培养，促使学生爱学、乐学、会学、善学，为学生的终生发展服务。