在大力实施新课程改革，积极推进素质教育的今天，教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心，而教学常规，正是校长管理学校的第一要务。那么，校长应该如何进行常规教学管理呢？结合我几年的工作实际，谈一些粗浅的认识和看法。
     一、校长如何把握教学常规
     校长把握教学常规可以采用直接式、调研式、抽查式和分解式的方式来进行。
     直接式。一是开办讲座，明确教学常规的定义和抓好教学常规的办法。二是参与集体备课，既是对教师教学常规的督促，也是一种鼓励和鞭策。三是推门听课，校长要随时随地走进教室，随堂听课。四是参与评课，评课有两种方式：一种是单独评课，即一对一的评课方式；另一种是集中评课，即一对多的评课方式。校长无论用哪种形式参与评课，首先要听课后及时评课；其次评价要切中要害，恰到好处；再次听课评课的时候，要看前次存在的问题是否已经解决。
     调研式。一是召开学生座谈会，全面了解某学科和教师的教风，也从侧面了解班级的班风和学风，发现问题。二是进行相关数据比较，比较方式有两种。（1）校内比较：同组内不同教师比较，同班级不同学科比较，这两种比较方式是对教师教学行为的考证；同层次不同班级比较，这是对班主任管理行为和班级整体风气的考证。（2）校际比较：以同试题与同类学校比较，这是对学校整体教学行为的自我剖析和反思。三是参加质量分析会。参加质量分析的方式有三种：检查考证学科；检查考证班级；检查考证学年。四是问卷调查。掌握有效的数据，根据反馈情况，调整相关的政策制度。
     抽查式。抽查式抓教学常规有五种：一是抽查备课笔记，二是抽查学生作业，三是抽查班级，四是抽查备课组长，五是抽查任课教师。  
     分解式。从形式上来讲可以分为五种：一是把对话对象定位在分管校长层面，即宏观引领性管理；二是把对话对象定位在分管主任层面，即干预性管理；三是把对话对象定位在教务、教管部门层面，即控制性管理；四是把对话对象定位在年级组长层面，即调动性管理和指导性管理；五是把对话对象定位在班主任、任课教师的层面，即落实性管理。
     二、校长抓教学常规管理的必要性和可行性
     必要性。如果校长不抓教学常规管理，职能作用就无法彰显，学校就可能会出现应付现象和形式主义，就会导致教学常规的各个环节形同虚设，校长对教学的领导力、控制力和执行力就无从谈起。长期以往，教学质量必然会下降。因此，校长必须狠抓教学常规管理。
     校长深入一线，深入教学，体察“师情”，了解“学情”，掌握“教情”，不仅能增强校长的亲和力和凝聚力，提升校长对教学管理的领导力、控制力和执行力，而且会给教师以示范、带动、激励和督促的作用，从而使课堂成为有效课堂，使课堂教学充满活力。
     可行性。校长亲自抓教学常规管理，可以把自己的管理理念直接传达给一线教师，实现与教师的直接对话；校长具有丰富的教学管理经验，对教师的教学行为具有重要的指导作用，特别是对年轻教师；校长能够站在教师的角度进行换位思考；校长抓教学常规管理，可以第一时间发现问题，处理问题更有针对性，更及时，更便捷。但也并不意味着教学中的所有事情一定要校长亲力亲为，而是对每个部门、每个教师的整体性把握，通过抽样式分析，做到心中有数。
     三、校长怎样抓教学各环节的常规管理
     抓备课。一是抓“三维目标”的落实；二是抓教师对教材的整合以及对教学资源的整合；三是抓教师对课堂情境的预设和突发问题的应对；四是抓教师教学方法的选择和教学手段的运用。五是抓教师备学生的情况。
抓上课。一是抓课堂的逻辑性；二是抓课堂的规范性；三是抓课堂的互动性；四是抓课堂的针对性；五是抓课堂教学落实到位。
     抓辅导。学生的学习基础和学习能力参差不齐，课堂教学不可能照顾到每一位学生，只是让大多数的学生听懂、学会。因此，会出现“好学生吃不饱，差学生吃不了”的现象，所以课后辅导是必要的措施。一是抓培优辅导；二是抓好临界生的辅导；三是抓补差辅导；四是抓特长生的辅导。
     抓作业。一是抓作业质量；二是抓作业的数量；三是抓作业批改；四是抓作业反馈。
     抓评价。评价的方式是多种多样的，考试只是教学评价的方法之一。各种评价关键是看是否符合先进的教育理念。校长要看教师能否运用激励性的语言和行为调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
     总之，对于一所学校来说，教学常规始终是发展的核心和关键，抓住了这个核心和关键，学校就有了前进的方向，因此校长要认真抓好教学常规管理，才能使学校的教育教学质量不断提升。