教学质量的提升是追求发展的学校和老师最为关心与焦虑的话题。关心是因为教学质量关系到学生的成长，关系到教育使命的完成。焦虑是因为外界有高压力，内部有高规范，两相夹击之下如果没有科学、有效的方法途径，很容易产生“又要马儿好，又要马儿不吃草”的纠结，其产生的直接后果就是老师很辛苦、学生很痛苦、家长很命苦！
     为提升教学质量，我校从本学年起提出：通过改进教研活动来提升教学质量。今年首要改进的就是听课与评课。
     听课、评课是日常教学中常常发生的事，但它的有效性却是被我们忽视了很久的事。很大程度上是有听课无目的，有评课无参与，老师们真正从中得到感悟与提升的比较少。但听课评课却对备课、上课有直接促动作用，大家会听课了，能有目的地评课了，就是对备课上课提出了有针对性、有建设性的直接意见，必然会促进课堂教学质量的提升。
     一、关于听课
     有效的听课指的是理性、科学地听课，我们主要提出两点改进意见。
     1.学习课堂观察方法
     学校购买了有关课堂观察的专业书籍，让校区的学科组长、备课组长先来了解和学习课堂观察的基本方法，根据小学学科教学特点尝试设计课堂观察表，引导老师们有目的、有主题地观察课堂教学。
     2.改进听课笔记
     工具的改善对于效率的提升来说同样是关键因素。我们现有的听课记录工具——听课笔记是不是和我们的理想听课有矛盾之处呢？
     我们来仔细分析一下。
     有效的听课要有准备——我们的听课笔记没有为课前准备留有任何余地；
     有效的听课重在感悟——我们的听课笔记实录过程的空间大，旁注感悟的空间小；
     有效地听课关注教，更关注学、关注师生互动——我们的听课笔记只提示了记录教的过程，没有重点提示教师关注学生课堂表现，关注师生课堂互动情况。
     另外，我们在改进课堂观察的过程中也发现，目前听课笔记与备课笔记各有一套带来的困扰。由于两者无法通用，听课的时候，很多老师要忙着把原本已经有的教学过程再记录一遍，浪费了很多的时间精力。如果可以两者通用，执教教师只需提前复印下发教学过程，听课教师把教案放进听课笔记，上课时就可集中精力进行课堂观察，进行主动思考了。所以，听课笔记与备课笔记合二为一的工作也是需要我们去探索的。 
     一言以概之——目前我们使用的听课笔记已经不适合现代教研的要求，必须加以改革。我们期望通过工具的改进能带来活动过程、方式的改变，从而提高听课的效益。
     二、关于评课
     有效的评课，就是通过有效的理念探寻来促进有效的行为改进。这里所谓的有效，其内涵包括。
     1.围绕主题开展评课，杜绝浮光掠影，点到为止
这样的评课应以有主题的课堂观察为依据。我们可以从三方面来确定听课评课的主题：
     （1）课程标准。分年级分教学单元细化标准，从中寻找到教研的主题。
     （2）教学技术。通过对教学策略、教学方法的分析，寻找到教学技术为重点的主题，如小组合作的研究、信息技术应用的研究等等。
     （3）学情、教情。根据学生的发展需要、老师专业成长需要来定主题。
     我们提出：每学期初学校教导部门组织相关教学管理人员商议确定一学年、一学期的教研主题，围绕教研主题开展听课评课。不求面面俱到，全面提升，但求抓住一点，真正改进课堂教学。
     2.寻找到更多参与的评课方法，不让评课成为少数人的活动
除了鼓励大家畅所欲言，我们还尝试进行书面教研，让每位老师有深入思考的时间，有充分表达的空间。
     3.营造学术研究的氛围，不奉迎、不敷衍、就事论事、实事求是
     为创设一种客观、严谨的评课氛围，书记校长带头上公开课，为老师们客观评课提供课例，倡导不说客气话、模糊话的研究氛围，推动日常评课氛围的改善。
     听课、评课的有效改进我们还将进行深入分析并持久坚持。相信通过改进听课、评课，老师们会品尝到教学质量提升的真正幸福。