叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只有一句话，就是要培养良好的习惯。”习惯是指在较长时期内由于重复或练习而形成起来和巩固下来的一种动力定型。从生理机制看，它不是先天遗传的，而是后天获得的趋于稳定的条件反射。学习习惯则是学生在较长时期的学习活动中形成和巩固的行为定势。良好的学习习惯以其积极的行为定势，直接影响着学生的学习过程、学习质量与学习效果。
     小学生可塑性大，向师性强，容易形成各种良好的习惯，也容易沾染各种不良的习惯。因此，小学阶段是培养儿童各种良好习惯的关键时期，教育工作者就要有计划有目的地培养学生良好的学习习惯，矫正他们的不良习惯。在小学数学教学中，要着重培养学生以下几种习惯：
     一、专心致志，认真听讲的习惯
     专心听讲是学生在数学课上接受信息吸取知识学好数学的基本保证。小学生好奇喜动，注意力不稳定、不持久，遇到新奇刺激物，总想看看、听听、动动，往往影响正常学习，这一方面要求教师讲授生动形象、突出重点、善于提问、启发思维、引起兴趣；另一方面要加强常规训练。要通过讲科学家专心学习、认真听讲的事迹让学生明白，上课只有专心听讲才能学好数学和其它各门功课；要注意提出专心听讲的具体要求：1.认真听老师讲解，听清、听全老师提出的学习要求，注意看教师所做的实验、演示、板书和表情、动作，仔细思考老师提出的问题和讲解的内容；2.注意听同学发言，与自己所想的比较对照，大胆地发表自己的意见；3.认真完成教师布置的演示、操作、读书、观察、讨论等学习任务，教师要运用表扬与表扬性批评，经常注意纠正学生注意力不集中，随便讲话，做小动作等不良习惯。
     二、勤于动脑，独立思考的习惯
     数学是思维的体操。学生学习数学的活动，归根到底是思维的活动。只有勤于动脑，善于独立思考，才能深入理解与掌握数学知识的本质意义，掌握数学知识的内在联系和规律，形成各种数学思维和数学能力。所以要教育学生上课时，边听边想边看边思，作业时边做边思，读书时细读深思。在数学学习活动中，要注意引导学生全面细致地观察题、式、图，从大量的感性材料中自觉地进行分析综合，比较对照，进行抽象概括，逐步形成独立的“观察与思考”的能力；要注意引导学生把握数学知识间的内部联系，在复杂的问题情境中抓住关键，揭示规律；特别要注意培养学生求异思维和质疑问难的习惯。强调独立自主地思考问题，分析与解决问题，自觉地从书中、演示中或反省错例中寻找问题的答案，不能人云亦云，鼓励大胆地提出疑问，并追根问底，敢于提出与老师、同学不同的见解，充分发表自己的不同意见；要注意纠正学生的思维惰性，改变他们一味依赖老师、家长、同学或单纯靠记忆、模仿、照搬等不良习惯。
     三、运用语言，交流表达的习惯
     语言是思维的“外壳”，正确地运用数学语言表达思想，可以加深学生对数学知识的理解，提高学生的口头表达能力，有利于发展逻辑思维能力。在低年级，要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们从“把一句话说好”到“完整地表达自己的思想”，随着年龄的升高，要训练学生有根有据地、有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与同学争辩问题，并能随时纠正别人不正确、不严密的语言。
     四、认真细致，独立作业的习惯
     在学生的学习活动中，完成数学作业是巩固深化所学知识，形成技能技巧，培养数学能力的重要环节。从新生入学起，就要使学生养成按时完成作业的习惯，让学生懂得按时交作业的意义，从小建立起学习的责任感。良好的作业习惯的核心是认真细致、一丝不苟的精神，教师要提出明确具体的要求，如审题方面、计算方面、书写格式等等，要一条一条、一项一项地落到实处；独立作业是发挥作业应有的切实保证，要注意防止和纠正抄袭别人作业与马虎了事的坏习惯。