写在芦花少儿诗社成立二十周年之际

     诗教不仅传承文明，而且也把美的种子播撒到孩子的心田里，陶冶了情操，平衡了认知。我校开展“诗教”二十年，不是为了培养诗人，而是关爱孩子的心灵，塑造孩子心中的民族意识。在我校芦花少儿诗社成立二十周年之际，回忆芦花开放的经历，我们的心总是因喜悦而激动。
     一、“老师，他会背诗呢”——触动：现实生活中引起的思考
     那是1991年秋天，一群孩子一边做游戏一边吟诵道：“春眠不觉晓，到处蚊子咬，打了敌敌畏，不知死多少”“日照香炉生紫烟，李白来到小吃店，口水流了三千丈，一抹口袋没有钱”……“老师，他会背诗呢……”有学生把孩子背的“诗”告诉老师，我们听后大吃一惊，更引起了我们的思考，学校教育尤其是小学教育，主要目的在于培养学生高尚的情操、良好的涵养、丰厚的人文底蕴等。孩子们唱的灰色童谣儿歌，怎么能引导小学生健康成长呢？事实让大家认识到，中华诗词对学生进行素质教育方面，有着不可替代的作用。
     于是，我校芦花少儿诗社应运而生，其时是1991年10月30日。
     二、“老师，这堂课真有意思”——激励：让孩子扬起诗意的风帆
     “老师，这堂课真有意思。”是啊，这堂课我们上了一堂诗歌欣赏课。
     我校芦花诗社开设了诗歌赏析课，老师们编写教案，研究教法，让学生阅读、感悟、积累，读诗细细咀嚼，慢慢体会，让学生尝到诗的滋味，让学生享受快乐，以至于扬起诗意的风帆。课堂上，以读为重点，在读的过程中，逐步引导他们从艺术手法、思想情感等方面去品读，去悟情、悟理、悟境。平时，我们还注重收集同一题材的诗让孩子去诵读、理解、感悟和比较，如学了《江南春》就去收集描写春天的古诗等等，通过诗歌欣赏课对诗的不断吟咏、体味，让孩子们接受美好的熏陶，诗的洗礼。
     三、“老师，您教我们写诗吧”——指导：用诗意滋润学生幼小的心灵
     “老师，教我们写诗吧！”孩子们信心满满。于是老师引导学生编儿歌，学写诗。其实，写诗是作文的另一种表达形式，我们努力尝试将芦花少儿诗创作教学作为语文教学的一个部分。学生日记可以作诗，学了一篇课文也可以拓展成一首诗。如五年级丁文同学在学了《高尔基和他的儿子》一篇课文后，写下了《我是多么快乐》：小树说\我给世界增添一份新绿\让人类多一份健康\我是多么快乐\\花儿说\我给世界增添一片光彩\让世界变得更加绚丽\我是多么快乐……
     四、“老师，我的诗上报啦”——惊奇：让孩子享受成功的喜悦
     一天，小嫦娥就拿着当日的《高邮日报》飞到了教师办公室，喜滋滋地说：“老师，我写的一首《观荷》小诗上报啦！”我们一看，真的，是《高邮日报》。
     芦花少儿诗社除坚持常规活动，还积极向外投稿，一旦有学生诗稿在报刊杂志上发表，我们总会通过各种手段和方法给予宣传鼓励。每次练笔都评出“优秀小诗人”，把这光荣的称号写在诗作题目的左上方，非常醒目。同时要求学生把优秀诗作抄下来，配上插图，办成手抄报的形式。每个学期，都将优秀诗作以《芦花少儿诗选》的形式编辑成小册子出版并对内对外交流，从而激发了他们学写诗歌的兴趣。
     五、“老师，学校门前又多一块奖牌啦”——收获：让师生同沐诗露花雨
     一日早晨，值日老师在学校门口值日，小菲上学来到校门前，看到了学校大门前的一块新奖牌，很好奇，指着奖牌说：“老师，学校门前又多了一块奖牌啦！”是啊，这是前一天刚挂上去的，我校又被评为2011年第三届江苏省诗教先进单位。
     二十年来，我们的芦花少儿诗社没有停步，我校的诗教工作没有停止和中断，学校千方百计致力于校园诗教工作，致力于芦花少儿诗的正常活动，用诗的营养滋润师生心田，充分利用教育和教学这块阵地，充分挖掘和运用诗歌中丰富多彩的美感，借助大自然和校园的诗化环境和诗化氛围所提供的一切条件，调动学生的情感因素，加强人文教育，提高师生的人文素质，让师生同沐诗露花雨。