小学语文特级教师薛法根主张“简简单单教语文，扎扎实实促发展”，在他的“简单”课堂教学观中，有一条提出：教学媒介要简单。语文教学可以省略不必要的教学手段和教学技术，克服“浪费与作秀”。现代教学技术（多媒体技术）使用过度，会扼杀学生在语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力！因此近年来在教学过程中，老师们更喜欢运用简笔画辅助教学。简笔画是教师在教学中利用黑板，以凝练，概括的图示形式，把文章的重、难点，思想内容显示出来，使学生更直观、形象地理解文章内容的一种教学形式，因此用简笔画辅助教学比语言、文字更直观形象，比实物模型、多媒体更灵活，从而使教学更有效。
     一、激发兴趣，提高效率
     夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”激发兴趣的方法有很多，而不用花费多少力气的简笔画则是最有效、最实际的手段。在拼音教学中，由于初入学儿童自控能力较弱、注意力容易分散，所以运用形象生动的简笔画能吸引学生的注意力，提高学习效率。
     一年级的小学生在学习拼音字母时，大多是靠形象记忆，而他们的分辨能力较差，一旦遇到两个或两个以上字形相似的字母在一起时，他们的形象记忆就开始模糊、混乱，难以分化，常会错读字母的发音，以致对拼音学习产生排斥、畏惧情绪。因此，在拼音教学中运用简笔画能激发学习兴趣，使学生对所学的形近拼音字母的字形有较深的印象，从而提高学生认读和书写形近字母的能力。
     二、理清思路，化难为易
     美国理论学家哈里曾说：“千言万语不及一张图。”利用简笔画及时地为学生的思维活动提供必要的表象支撑，解除学生介于文字和实际情境中的思维障碍。小学生对视觉艺术形象很敏感，教师把课文重点的内容简画出来，比仅用文字、语言更有效，把抽象的道理化为简单的图像，学生更易于理解。
     三、字画结合，积极创新
     在教学过程中根据课文情境，引导学生展开丰富的想象，适时启发学生积极思考，营造一种良好的教学氛围，让学生在不知不觉中唤起创新的冲动，这是小学语文教师的职责所在。由于小学生以形象思维为主，离开了一定的直观事物形象的感知，思维也就常常随之停止和转换。因此用简笔画来代替乏味的叙述和讲解，更易让学生接受，在识字教学中尤为见效。汉字是世界上公认的最具有想象力的文字，其中有好多有趣的象形字。在识字教学中，利用象形字的直观性，让学生发挥想象，积极创新，写一个汉字，就如同画一幅有趣的简笔画。
     在教学中还可以通过简笔画创造情境，使汉字与事物联系起来，有效地提高识字效率。如教学“鸟”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅“鸟”的图画，再让学生用简笔画画出鸟的样子。老师指出“鸟”上一撇表示鸟的嘴巴，一点是鸟的眼睛，并用彩笔突出这一点，再告诉同学们：如果“鸟”没了眼睛怎么生存呀？学生一定会牢牢记住这个字，不会写漏这一点了。
     四、创设情境，美感熏陶
     吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”既然一半是艺术，那么语文教学就离不开一个“美”字。《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在语文教学中利用简笔画将语言文字化为直观形象的画面，使图文结合，创造生动有趣的教学情境，让学生感受教材中蕴含的美的因素，并从中受到美的熏陶。
     小学语文教材中有许多课文意境优美：有的表现祖国山河美，有的表现人情美，有的表现人物品质美......这类课文，在教学中仅凭教师个人的讲解，学生无法感受到那种充满儿童情趣、意境优美的生活画面，因此可以利用简笔画作为板书，使优美的语言文字变成另一种艺术美，学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时又倾听老师动情的语言，令自己置身于形象语言的园林中。 
     小学语文教学有法而无定法：“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”实践证明，简笔画是一种值得提倡使用的教学形式，有时是教师随着讲解顺手绘画下来的，有时是教师在备课时精心设计的，适时、适当地使用它可以形象地展示教学内容，给人以豁然而悟的感觉。在小学语文教学过程中只要合理运用简笔画都能起到良好的教学效果。