南京市花园中学学困生的预防与转化工作综述     本报记者 李娜 李鑫
     在奔流不息的扬子江畔，有着一所古朴美丽的农村中学——南京市花园中学。近年来，学校牢固树立素质教育思想，确立正确的学生观、教学观、质量观，真正形成了“为了一切孩子”“一个也不能少”“转化一个学困生与培养一个优等生同等光荣”“让每一个学生都成为花园中学美丽的花朵”等观念意识，教育教学质量取得了长足的进步。学校连续在两年中考总均分都位于栖霞区公办校第二名，差分率连续两年在全区公办校中控制得最好，同时还获得了一系列优胜奖。
     一、形成七彩办学理念、办学目标和“三风一训”，为学困生的预防和转化工作指明方向。
     关注和促进每一个孩子的成长，让每一个孩子的身心都得到发展，是学校所有教育教学工作的立足点。结合文化特色，花园中学形成了“美每·每美”的办学理念，寓意是“美丽每一个，每一个都美丽”；校训“为了美的理由”、校风“因美丽而精彩”、教风“你的美丽、我的精彩”、学风“我的美丽、我做主”的“三风一训”。学校全体教职工在具体的教育教学实践中，努力践行和打造绿色德育、七彩课程，构建生命课堂，最终实现“成就精彩老师和美丽学生”的办学目标，呈现出“百花齐放春满园”的喜人局面，为学困生预防与转化工作构建了润泽温暖的环境。
     二、构建七彩爱心网络，完善七彩帮扶策略，为学困生预防与转化工作提供有力保障。
     学校构建了学校、班级两级七彩爱心网络，全面规划、指导、组织和督查学困生的预防和转化工作的开展，确保预防和转化工作踩到点上，落到实处。在每学期开学之后，各班主任根据班级学生的学习行为和学业成绩，确定“学困生”及“准学困生”的帮扶名单，完善“学困生成长记录档案袋”，为预防和转化工作的开展奠定坚实的基础。根据帮扶对象的实际情况，学校又将学生分为学习能力不强和学习习惯不良两大类。通过学生座谈、个别谈话、同伴交流、课堂观察、学业测试、作业辅导等渠道，针对不同的学生“因材施教”，制定个性化学习力提升或行为矫治方案，充分利用班级互助小组的力量，在春风化雨中，有的放矢地预防与转化学困生。
     三、开设丰富多彩的七彩课程，精心培育每一个美丽的学生，有效预防学困生的形成。
     1．开展七彩校本课程。学校精心设计开展了“七彩课程”校本，将培养学生积极向上的人生态度作为学生管理工作的首要任务。如组织学生观看电影、阅读名人传记、聆听励志讲座等，让学困生形成消除心理障碍的强大动力，养成积极向上的人生态度，提高主动学习的积极性。
     2．培养良好的学习习惯。叶圣陶先生认为：“教育的最终目的就是要养成学生良好的学习习惯。”学校对学困生进行抽样调查，仔细分析学困生产生不良习惯的内因和外因，有针对性地制定相关措施。学校还通过常规检查管理、行为养成教育、户外拓展训练、学习之花、进步之花评比等方式，不断在教育中培养他们，在培养中教育他们，促进他们实现“要我学”到“我要学”的转变，逐渐养成良好的学习习惯。
     3．培养强烈的好奇心。学困生的形成，很重要的一个因素就是对学习对象的好奇心的丧失。学校大力倡导课堂教学改革，要求教师针对学生的心理特点和学习实际，通过巧设悬念，置疑问难，创设情境等方式，采用“低起点”“小步子”“多活动”“勤反馈”等措施，不断激发学生的好奇心与求知欲。学校还开展丰富多彩的实践活动，给学困生提供满足自尊、增强自信、培养自强的时空，使他们的创造力、想象力、学习力在活动中表现出来。

     四、打造精彩教师、开展绿色德育、构建生命课堂，有效促进学困生的转化，成就每一个学生的美丽。 
     1．打造精彩教师团队。学困生的转化，既是教育教学的现实要求，也是教师的职业责任，更是学校的教育使命。因此，学校把打造一支有仁爱之心与教育智慧的精彩教师团队作为工作的重心所在，不断强化师德、师风建设，培养教师爱岗敬业、爱生如子、乐于奉献、恪尽职守的精神。积极开展校本研究和培训，将学困生在课堂的被关注度、参与度、学习习惯的矫治、学习兴趣的激发等作为研修的重要内容，不断提高教师的理论实践水平和教育教学能力。
     2．建立有效转化机制。学困生的现实存在，也说明了教困师的现实存在。学校也建立了教困师的有效转化机制，从而促进师生的同步发展与转化。每学期结束，对质量滑坡明显的年级、学科和班级进行分析，寻求对策，促进转化。对质量下滑幅度大、班级纪律差的班级在年级内进行重组分班，做到男女生比例、班级总均分、学生素养品行、学科均分以及师资力量大致均衡。学校根据实际情况，还采取了毕业班教师教学工作量适减半和学科质量考核的措施。学科质量超过目标，给予奖励，这对学困生的转化和中考质量的提高起到很大的促进作用。
     3．开展绿色德育活动。学校开展了尊重他人和认真倾听的习惯、诚实守信和按时认真完成作业的习惯、孝敬父母和乐观坚毅的习惯等小德育主题活动，促进学困生学习自主、生活自理、行为自律等良好习惯的养成。在“综合素质合格学生”的评选中，更注重学困生的行为表现，努力把温暖和关爱洒向每一个学生。同时，开展形式多样的学困生心理咨询和疏导活动，有效促进了学困生身心快乐而健康地成长。
     4．积极构建生命课堂。学困生转化的主阵地在课堂，结合校情和学情，学校确定了“以导学案为抓手，形成‘四环节一体，重在反馈’”的课堂教学基本范式。其中对学困生的预防和转化突出做到了如下三点：一重视集体备课，确定学习目标和导学案，在集体备课中共同确定两类学困生的学习目标，编写适合不同层次学生用的导学案。二检测题要精心选择，要选择典型题目，难度要分层，以免打击学困生的自信心。三检测题教师必须及时批改、反馈，对达标不好的学困生及时课后辅导，尽量做到面批，促成其达标，让他们享受成功的喜悦，激发学习的信心。
     5．开办七彩家长学校。学校高度重视和家长的沟通和合作，创办了家长学校，并定期活动，形成教育合力。采取的主要措施：一是定期召开各年级家长会，对家长如何开展家庭教育进行指导；二是要求教师和班主任定时和家长沟通，相互沟通了解学生的思想动态、学习情况，商讨教育策略；三是定期召开学困生家长座谈会，增强家校合作预防和转化学困生的针对性；四是印制了《家校联系册》，每个学生每学期一本，作为家校联系的常态性的桥梁。家校合作工作的有效开展，加强了家长对学校教育教学工作和决策的理解和支持，对学困生预防和转化工作有效性的提高起到了较大的促进作用。
     学困生的预防和转化，是一项复杂而辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作。当教师用精致的呵护养成学生良好的学习习惯，把每一个学生培育成一朵朵美丽的花朵时，他们能感受到作为一名管理者的欣慰，也充分地享受到了一名教育者的幸福，相信花园中学在学困生的预防和转化之路上一定会走得更坚实、更美丽。