洪泽县实验小学 唐莉
     小学生无论是从心理上还是从生理上都处于幼稚时期，有些问题处理不好，就有可能造成心理上的障碍。所以作为班主任老师在与学生交往的过程中，要多考虑学生的心理状态，从实际出发去解决实际问题。
     班上有个转学的孩子叫森，第一次接触，他就给我留下了这样的印象：聪明、脑子活、反应快。但随着时间的推移，我发现，他虽然上课发言积极，思维敏捷，行为习惯却常令我担忧：争强好胜，对自己过分自信，常惹事生非。当与伙伴发生口角时，他总是据理力争，从不肯吃亏，宽容在他的眼中是懦弱的表现。有时，他违反了纪律，我找他谈话，他总是满脸不服气，所谓“歪理十八条”，他是条条有理，班级纪律也因此难以管理。
     为了改变这一现状，同时也为了提高班干部们的工作能力，我在班干会议上发动班干部们展开讨论，商量如何有针对性地对森做工作。会议上，我只将事由说了一下，便坐到孩子们的中间，用心聆听他们的想法。孩子们在一起各抒己见，提出了各种各样的想法。当班长将大家的发言整理好交给我，我从孩子们的话里行间看到了一颗颗热情、积极、团结、向上的心灵。会后，同学们积极行动起来，从不同角度了解到：森从小父母离异，他一直和年迈的奶奶生活，对于父母从心底里有怨恨，认为父母亲对他和奶奶的关心不够，不负责任，也因此养成了倔强的个性。
     针对这样的状况，我首先让班干部经常找他聊天、玩耍，帮他整整衣服，理理书包，问寒问暖，谈谈家常，交流想法，想方设法跟他交朋友，让他感受到集体大家庭的温暖。再利用班级主题会列举了父母亲生活的艰辛和默默关心、疼爱孩子的许多事例，让他从心里逐渐打消对父母亲的怨恨。此外，我还常常找他聊天，耐心给他讲一些道理，尽量安排一些他感兴趣并且有能力做的事情让他去做。我了解到他十分爱看书，就让他当了中队的图书管理员。他非常热爱这项工作，把班级的图书角整理得井井有条。当同学们借书、还书发生冲突时，他不再是挥动拳头解决一切，而是耐心调解，在协商中解决问题。
     当他得到了他十分渴望得到的五角星时，我看到了他满脸的兴奋与自豪。慢慢地，森无论是在纪律上还是学习上，都有了明显的进步，逐渐明白了许多做人的道理，学会了感恩。同时他也明确了学习目的，端正了学习态度，班级凝聚力也逐渐增强了。看到他的点滴进步，我由衷地高兴。
     班主任工作是很有挑战性的工作，有位哲人说过：山不来见我，我就去见山。每一位学生都是一个世界，要想成为学生的朋友，得到他们的信任，需要付出很多的心血。但是这一切都很值得，因为你还给学生的将是一片窗明几净的世界！