人民教育家陶行知曾提出“行是知之始，知是行之成”“教学做合一”，学习与实践相结合的教育理念，这在无锡市峰影小学的实践教育中得到了淋漓尽致的体现和发挥。“教”与“学”同“做”结合起来指导学生在实际的活动中学好本领，培养学生的实践能力，在此基础上，峰影小学与时俱进，完善自己的办学理念，为师生发展提供了最全面的学习平台。
无锡市峰影小学实践教育侧记 通讯员 秦旭峰 本报记者 包静丹
无锡市峰影小学创办于1980年，座落在风光旖丽的太湖之滨灵山胜地。虽然办学时间并不是很长，但是凭借着峰小人的辛勤与执着，成为了马山地区唯一的省级实验小学。多年来，峰影小学的全体教师在“实践教育”理念的引领下，依托“为了每一位学生的发展，加速每一位教师的发展，推进峰影小学的整体发展”这一办学理念，跋涉求索，短短几年间完成了滨湖区特色学校——江苏省教育现代化达标示范学校——江苏省实验小学的三次飞跃发展，并获得无锡市课改示范点学校、无锡市艺术教育特色学校、无锡市教科研先进学校、江苏省和谐校园、全国特色文字示范校、全国百家“书香校园”等荣誉。它犹如镶嵌于太湖之滨的一颗明珠，闪耀着熠熠光辉。
实践教育下的孩子是快乐的
在新课改的教育大背景下，学生在课堂上的主体地位被一再强调，但是，峰影小学在此基础上，给了学生更多的实践机会，从课堂走向课外，从学知识延伸到学生活、学做人。为此，学校千方百计利用各种资源，为学生创设各种有利条件，让学生真正多动手，多动脑，多体验，多快乐。
生活实践——学生在学校主要是学习课本知识，但是峰影小学不满足于此，而是时刻关注生活的点滴，从细微点滴处抓教育契机，关注与再现各种生活现象，设置各具灵性、张力的活动情境，让学生在观察中体悟，在实践中收获。“我是马山小主人”是学校的一次学生的综合实践活动，由学生做小导游为大家介绍自己的家乡，学校所处的马山地区正好是国家级旅游度假区，学校结合这个地域特点开展社会教育，从爱家乡角度切入，培养学生的爱国主义情怀。而“小鸡蛋，大文章”科技实践活动和“开心小屋——我的地盘我做主”生活实践活动等均来自生活又高于生活，使学生在喜闻乐见的活动中感受了生活的趣味，体悟了心灵的成长。
社会实践——峰影小学的朝霞少年军校是一所全国先进少年军校，学校坚持以英模故事感染人，以国防教育塑造人，努力打造国防特色。围墙上“祖国安危系我心，国防教育塑国魂”的大红标语，邹时炎同志“爱军尚武学本领，立志成才报国家”的题词，营造了“学习英模精神，争当阳光少年”的实践氛围，激励着每一位学子努力学习。学校还与马山消防队、解放军某部教导队、武警某部三营八连等单位建立了军民共建关系，开展“走进军营”学习实践活动，让学生在实践中磨砺自己的意志品质。多年的实践，峰影小学探索出了一条“三制宜”（因时制宜、因地制宜、因人制宜）、“三渗透”（学科教学渗透、班队活动渗透、社会活动渗透）、“三熏陶”（环境熏陶、形象熏陶、艺术熏陶）的国防教育新路，多次被评为无锡市和江苏省的“全民国防教育先进单位”。
学校还积极组织学生参与各种实践活动，如“采桔乐”，让学生走进桔园，采摘桔子，体验劳动的快乐；“走进马山奶牛场”，让学生了解家乡经济发展状况，激发学生对家乡的热爱之情。
实践教育下的教研是有活力的
校本教研是促进教师专业成长的重要途径。在“实践教育”理念的指引下，峰影小学把“在实践中反思，在行动中研究”作为校本教研的行动指南，积极创设教师间相互关爱与合作、相互切磋与交流的研究氛围，努力构建“实践与研究共同体”，激发教师的内在潜力、主动性和创造精神，培育崇尚学习、实践、反思、研究的教研文化，为教师的主动发展和专业成长提供有利条件，使学校真正成了教师专业发展的地方。
一、教师的参与意识和工作方式发生了变化
在以往的教研活动中，教师个体是任务的唯一执行者，往往是“单兵作战”，缺少智力后援，研究热情普遍不 高，得过且过的现象经常有。而现在，随着各式“实践与研究共同体”的建立，教师们不再是“被培训者”，而是行动研究的思考者、研究者、实践者、创新者、学习者和合作者。他们有着强烈的学习意愿和共同的研究兴趣，在教研活动中相互合作、互相补台、取长补短，形成了研究的合力。
二、同伴互助促进了“实践共同体”的形成
同伴互助是校本教研的标志和灵魂。学校倡导建立合作式的伙伴互助关系，开展基于独立思考的合作研究，着力营造一种教师内部自由争论的教研氛围，在“策划——实践——反思”的循环往复中，大家开放自己的心灵，坦诚相待，各抒己见，通过不同的观点与观念的碰撞与辨析，形成共识。如果说“基于问题的探索过程”和“开放性的经验分享”是合作的研究共同体的本质特征的话，那么强调多向互动、智慧共享的“对话”机制则是保障峰影小学各式“实践与研究共同体”有效运作的关键所在。
三、骨干教师的指导作用得到了充分的发挥
学校现有市、区、校三级骨干教师30人，他们都具有很强的敬业精神和高尚的师德，具备较强的教育教学和研究能力，具备指导青年教师专业成长的能力，已成为各式教研团队的中流砥柱。他们与大家一起研讨教学，怎样把握教材，怎样设计课堂教学架构，怎样提高课堂教学的有效性，怎样设计教学语言、教师体态神情……
四、青年教师的自我反思能力得到了提高
任何一位青年教师的成长都离不开教学反思。教研活动中，学校要求青年教师积极开展自我反思，及时用批判和审视的眼光回顾和梳理自己的教学理念、教学行为、教学过程、教学结果等。活动前期的反思，指教师在教材研读、教学设计研讨时的反思，侧重于教学理念、教学策略的梳理和革新。实践中的反思，侧重于教学行为、教学状态、教学调控和教学机智的反思。活动后的反思，主要是对教师的教学观念、教学行为、学习反馈的理性分析。
在峰影小学周忠新校长看来，实践教育有着无穷的魅力！学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。他们的个性在实践中得到张扬，他们的素质在实践中获得提高，一个个活泼的生命在实践中成长和飞跃；教师的能力在实践中得到提升，教师的职业素养在实践中得到升华，一节节生动的课在实践中诞生……
