访靖江市靖城中学蔡剑校长     本报记者 周萍萍
     人物简介
     蔡剑，靖江市靖城中学校长，泰州市物理学科带头人，靖江市名教师，靖江市初中物理名师工作室领衔人。从教以来，始终坚守在教育一线，始终不放弃课堂教学这个主阵地，重新认识课堂、研究课堂。随着课程改革的进一步深化，蔡剑校长在新课改教育理念引导下形成了自己的教学方针和风格。他在教学上致力于构建学生主动学习的课堂教学模式，进行创新教育，让学生成为学习的主人，让学生的个性和才能都得到和谐发展，让每一位学生都能享受到成功的喜悦。他以“高效优质”为教学追求，以激发兴趣、注重实践为教学特色，走出了一条低负高效的物理教改之路。
    

     靖江市靖城中学是一所历史悠久、文化底蕴深厚的公办中学。学校创办于1926年，前身为建于南宋咸淳年间的马洲书院。建校以来几易其名，不改的是自强之心，不变的是文化之气。如今，这里环境优美，师资力量雄厚，设备设施精良，教学管理一流，教风学风优良，教育教学质量上乘，整个学校充满着蓬勃向上的青春活力。五月，莺飞草长，带着从网络上搜罗的一些浅薄的认识，我们走进历史悠久、文化底蕴深厚的靖江市靖城中学，采访了担任学校校长两年的蔡剑校长。这位身处校长岗位同样也是教学经验丰富的一线教师，对课堂教学有着自己的深刻认识。
     记者：蔡校长您好，您认为当前的课堂教学存在哪些不足之处？
     蔡剑：在我们的传统教学中，常常是老师在上面教得大汗淋漓，学生在下面听得云里雾里。很多老师在分数面前甘做奴隶，却看不到学生的兴趣点，结果是学生不配合，教学效果差强人意，教师只能恨铁不成钢。究其原因，我认为可以概括成四个方面。
     一是教学定位不准。教师对于新课程标准中所提出的教学目标不明晰，授课时，常易把要求一下子提到了中考考纲的要求，忽视了习得知识、形成技能是循序渐进的过程；有的过分扩大了知识量；有的则是不根据本班的学情，盲目参考教参上的教学目标……
     二是对学生学习方法的指导不到位。很多教师在课堂上，关注知识的多，关注能力培养的少。
     三是师生互动、生生互动简单化，流于形式。不能真正体现学生的主体地位，不能体现合作学习的精神，更谈不上让学生在相互帮助、启发、评价的过程中共同发展。
     四是课堂驾驭能力不足。部分教师，特别是新教师由于专业知识储备不足，对教材理解不深，很难做到对课堂中出现的生成性问题进行深层次的分析、解剖、点拨。
     记者：针对以上教学中教师容易出现的这些问题，您有哪些看法呢？
     蔡剑：针对出现的上述问题，我们要认识到，课堂应以学生的和谐发展为落脚点，全面、科学地处理好课堂教学中各个要素之间的关系，让学生走出书本，通过与生活经验、社会实践的联系，将知识转化为能力，转化为智慧。这就要求教师对新课程有深刻理解，同时不断提升自己的专业技能，学校方面也应做到以下几点：
     一是专家引领。为了切实发挥教育科研的先导作用和服务功能，提高教师开展教育科研活动的积极性和能力，学校应该把专家、科研人员请进来，就教育教学和课题研究中的实际问题举行有针对性的讲座。在享受精神盛宴的同时，树立新的、符合现代教学要求的理念，从不同视角、不同层面审视、分析和反省自己的教学实践。
     二是开展读书活动。读书学习，是学习型教师的生活方式。为此，学校理应积极开展读书活动，营造书香校园，大力倡导应用研究，有针对性地解决教学中的实际问题。教师们应该制定好读书计划，每天挤出一点时间，读书学习，修养人生，促进发展。
     三是精读新课程标准。研读新课程标准的“前言”，准确把握其基本理念；反复读课程目标，在理解的基础上增强目标意识；品读新课标中的“实施建议”，提高操作能力。
     四是比读中考考纲。对于初三毕业班的教师来说，应将中考考纲与新课程标准进行比较，看考点是否吻合，学科中的考点在教材中如何体现的等等。
     记者：身为一线教师，同时又是学校领导，您在提高课堂教学有效性，提升教师教学能力方面提出了哪些措施？
     蔡剑：作为一名领导，同时也是一名教师，我深信“工在教研，成在课堂”这一策略的重要性，在平时的教学指导中也是如此实行的。
     首先，明确问题即课题，夯实教研组活动。学校要求教研组在教学中注重课堂教学和课题研究的有机结合，做到教中有研、研中有教、教研相依。
     教研组加强对新课程标准和中考命题考纲的研究，加强各学科课堂教学微型的研究，加强集体备课和确立中心发言人制度，同时实行教学反思制，这点体现在我们的“课间教研”上，通过课后和教师闲聊的方式来促进“研”。教学反思的内容是多方面的，可以是教学中的成功之处，也可以是教学中的不足和困惑，还可以是课堂教学中的教学灵感、学生创新等。反思意识的不断增强，促进了教师的理论水平和教学能力的提高。
     鼓励教研组多磨课。教师磨课，有利于研制个人精品课，有利于教学研究出成果，也有利于形成教研新观点。可以说，磨课的过程是取长补短的过程，也是相互学习的过程，更是不断完善的过程。另外，教研组还要重视对学生作业的研究，布置活动式作业。通过精选作业内容，实施分层作业，调控作业难度，促进不同层次的学生均得到充分发展。通过开展说作业活动，提高教师对这一教学环节的认识，提升教师编制习题的能力。
     其次，开展同课异教活动。开展同课异教不仅可以探索不同教学策略的实际教学价值，也可以为我们提供多种可以研究的教学案例。引发我们在分析各种教学策略有效性的过程中深入思考。
     我们每学期都要求青年教师开展同课异教活动，特别是“青蓝工程”结对的教师，老教师上示范课，青年教师上汇报课。一批青年教师在活动中得到锻炼，已成为学校的中坚力量。我们还与兄弟学校开展这样的活动，以拓宽教师的视野，提高教学水平。
     最后，对外开放活动。学校每学期都会举办大型公开课活动，学校向听课老师推荐优秀班级、优秀教师，老师们可以根据自己的需要，任意选择教室听课。学校的各科教师精心备课，把自己的教学方法和经验毫无保留地展示给听课老师。课后的评课、议课环节更是气氛热烈，新观点、新方法不断涌现。学校教师们与广大同行在活动中同成长、共提升。

     采访手记
     采访中，蔡剑校长没有侃侃的长篇大论，没有官方的华丽说词，蔡校长只是简单地细数了自己的教育教学经历，并将自己在不同阶段所学到的和自己的见解娓娓道来，仿佛坐在你面前的就是一位兢兢业业、勤于研读的一线教师，而不是高高在上的学校领导。蔡剑校长不断强调以研促教的重要性，并提出随着新课改的不断深化，“质量立校”已从口号、理念正逐步转化为学校行为，各学校都争相把提高教育质量的突破口选在向课堂要质量，“有效课堂”“优效课堂”已经成为大家一致追求的目标。只有通过扎实有效的课堂教学研究，让课堂真正“高效”，我们的教育教学才能为学生和谐发展、可持续发展夯实基础，才是对教育的理性回归。