江阴市南闸中心学校特色教育侧记     通讯员 居利锋 耿晓晶 何健本     报记者 包静丹 金玉梅
     在注重学生个性发展，强调学生素质培养的当下，校园文化建设、特色教育建设等等都被纳入为学校科研和管理工作的常规工作。近年来，江阴市南闸中心学校在锡剧和书法特色教育上更是取得了显著成效，结出了累累硕果。
     一、锡剧嘹亮校园
     “中国有江南，江南听锡剧”。锡剧是江苏省主要地方剧种之一，发源于无锡一带，迄今已有一百多年的历史。但是，随着现代社会艺术形式的多样化、信息传递的多元化，这一艺术瑰宝却远离学校，远离渴求艺术熏陶的孩子们。
     于是，在2010年9月25日，江阴市南闸中心学校江苏省锡剧团少儿培训班正式开班，宣告锡剧首次在全国范围内高起点走进校园，走进课堂，走进学生心田，成为师生茗品民族地域文化的艺术载体。
     （一）开班由来  
     近年来，依托学校所在的南闸街道党工委、办事处的正确领导和大力帮助下，江阴市南闸中心学校迎来了发展的历史性机遇，投资6000多万元的改扩建工程全速推进，将打造成为一所令人向往的现代化学校。
     学校的物质装备现代化后，学校的教育水平如何现代化？在南闸街道党工委吴芳书记的牵头带领下，请来省锡剧团的团长周东亮等，共同商讨如何让民族艺术走进学校，走进课堂，走进学生的生活，为民族艺术找到传承的结合点，为学生找到艺术的成长点，为学校素质教育找到特色的创建点。学校也决心深化教育改革，创新办学特色。
     （二）显著成效
     开班两年以来，学校的锡剧特色教育取得了明显的成效：
     一是学校特色创建有了新的突破口。依据省锡剧团的品牌效应，优质的人才资源，专业的培训方法，学校艺术教育有了极大的号召力。演员们的高水平教学，为学员们的快速进步提供了有力保障。学员们的汇报演出，又激励了全体同学艺术追求的欲望。全体学生懂得学有所长，形成个性的重要性，学校素质教育的特色创建也就有了坚实的基础。
     二是学生个性发展有了新的生成点。学员们学习的不仅是锡剧技巧，更是一种艺术文化。在这种艺术文化的熏陶中，他们的个性发展正得到新的滋养。其余学生感受到全新艺术形式培养下，学员特质精神的闪现，无疑也得到了新的震撼，从而激起了新的追求，努力养成鲜活的个性。
     三是家校联系有了新的平台。家长们通过观看表演，强烈感受到素质培养的新途径。学员家长亲身感受到孩子们的学习态度，个性发展的具体变化，更加支持学校课本教学之外的素质教育。其余学生家长也得到启迪，生动的知识与技能丰富了孩子们的生活，他们积极与学校联系，希望学校提供多元的教育平台。
     （三）经验反思
     这一阶段的实践，也有一些经验值得总结：
     1.学校内涵发展能够得到政府的强大激励。学校作为相对独立的专业教育部门，本应主动发力，在素质教育的品牌建设上有所作为，但是，政府的正确引导、大力支持，能够加速学校教育改革的进程，促进学校特色教育的构建。南闸街道党工委牵线搭桥、前瞻规划、大力扶持，激发了学校、家庭、师生的积极性，为民间经典艺术走进学校课堂铺平了道路，开辟了学校特色创建、内涵发展的新方式。
     2.民族文艺与学校教育可以相互促进。创办少儿锡剧培训班，是传承民族文化的需要，是民族文化不断繁衍壮大的新路径，也是民族文化回馈社会的好方式。学校教育虽是全方位的，但点上的创新，可以带动面上的变革，优秀民族文化的介入，可以熏陶一代新人的心灵，从而促进学校教育的发展。省锡剧团与南闸中心联合班，既促进了锡剧的传承，又促进了南闸中心学校素质教育的深化。
     3.艺术与教育的联姻，在创新中需要不断探索与完善。锡剧走进课堂是艺术与教育联姻的新尝试，就江苏省戏剧团南闸中心少儿班的实践来看，还有不少需要思考的地方，如保障体系的延续，培训内容的可操作性，学员年龄层次的柔合性，少儿培训的效能性，艺术传承与教育特色的相互促进等。总之，这一新生事物的成长，还有一个值得期盼的过程。
     二、书法教育滋润新苗
     缘于书法艺术特有的育人作用，自1997年以来，南闸中心学校就把“写字教育”作为素质教育的一个重要突破口，以此为“九五”教育科研课题，进行了为期五年的实践与探索。
     （一）健全组织——保证管理的畅通
     领导班子中由一位分管教育科研的副校长专门负责学校的写字教育工作，形成了由校长任组长，副校长、教导主任为副组长的写字教育领导小组；由社会各界书法名流组成的专家组；由书法专职教师组成的书法辅导站；由全体语文教师组成的书法兼职教师队伍；由教科室主任、书法实验老师等人员组成的书法科研小组。健全的组织，使得指导得力，指挥畅通。
     （二）定准目标——明确实验的方向
     学校的写字教育，根本目的是以写字教学为途径，从培养学生最基本的书写素质出发，进而充分发挥写字教学“育德、启智、冶情、健体”的功能，在素质教育的大背景下，着眼于写字教学与素质教育的统一，来拓展写字教育对学生人格完善的促进作用，从而形成学校教育的鲜明特色。
     （三）建立制度——激发学生的兴趣
     学校依据九年制义务教育《小学语文教学大纲》关于写字教学的要求，参照其它学校的成功经验，将书写的技术要求，由易到难，逐次分成十段，确定了段位评定标准。每学期末的一个月内，我们由学校设立的段位考核领导小组，组织各年级的段位达标考核。书写能力超过本年级达标要求的学生，称为“写字能手”，由学校评定小组发给相应的“段位章”。对九段以上的学生，期末由学校领导颁发荣誉证书和奖品。书写达标率60%以上的，才能评为文明班。这些措施，激发了学生习字求艺的兴趣。
     （四）精心辅导——培育书法的幼苗
     许多学生表现出很高的书写“兴趣”，为了满足这部分学生的特殊需要，学校成立了“书法辅导站”。辅导教师在辅导书写的同时讲解书法理论，在开阔学生视野，提高学生“悟性”的基础上，指导学生自主磨练，习字品味，丰富审美思想。辅导教师依据学生水平，分类指导，鼓励他们追求艺术个性。除了部分注册的学员外，辅导站对其余学员的来去并不设限，依靠书写的内在魅力来吸引学生，而不是强制学生产生书法兴趣。宽松的“学术”氛围，为学生提供了得天独厚的帮助，不少学生在一些大型比赛中初露头角。
     （五）班级实验——扬起科研的风帆
     为了构建行之有效的写字教育体系，学校成立了科研小组，设定了实验班，开展了多项研究。科研主要采用自然实验法，在每年级各抽一个班，取得成功经验后及时向全校辐射。通过科研，筛选出多种有效的写字教学模式。如，品评——设计——练习——创新，强调个人能动作用的独创式，临摹——对比——自纠——互评，强调自学的自主式等。通过科研，还摸清了摹、临、默、赏、创在不同年级教学中的有效度，为设计教学环节提供了依据。
     （六）作品展览——浓郁艺术的氛围
     每学期，学校总要组织多次作品展。
     一是名家名帖展览。把各个朝代的名家法贴，分门别类，择其精要，制成版面，配以解说，展览与众，让学生在耳目一新中，拓展视野。有利于学生形成丰富的书法表象，感悟书法艺术的多元形态美，体会中华文化的博大精深，从而产生艺术的追求欲望，提高鉴别能力和书写技能。
     二是教师习作展览。打铁先要榔头硬，授人以技必先自有其能。为此，学校要求教师每天习字半小时以上，每两年申报一种字帖练习的过关测试，以恒长之心，滴水之力，攻砚田之石。为了在教师中营造书法研究的氛围，每学期均要组织教师习作展。
     三是学生作品展览。每逢重要比赛，学生的获奖作品均要重点装表，适时展览，让师生“检阅”。每学期均组织学生开展写字比赛，各班自创一个版面，统一排列在校园中，利用家长会和教学开放日，让众多家长和村小教师来评选优胜班级和写字能手。以学生作品“轰动”学生，在全体学生中涌起了一股练字热潮。
     三年多的写字教育，肥沃了校园的艺术土壤，初绽了素质教育的特色花朵。近年来，我校有百余位学生在全国“双龙杯”书画赛和江苏省“大中小学生书法比赛”中获奖，近10位学生被吸收为省书法协会会员，多位学生在江阴日报刊出书法作品，这都证明了写字教育对素质教育的重大推进作用。