浅谈学生语文自主复习能力的培养

     学习新知识时，学生对未知领域充满了好奇，兴趣浓厚。但是课后的复习，成为学生游戏的绊脚石，尤其是小学生，贪玩是天性，复习对他们来说就是负担。教师在组织学生复习时也是绞尽脑汁，想尽办法让学生对所学知识进行回顾，收效未必显著。其实，复习并不等于负担。相反，它更应该是促进学生提高学习积极性的有力推手。因此，自主复习的能力无论对学生还是教师，都有着巨大的意义，培养学生的自主复习能力就成为教师的艰巨任务。
     一、正确认识自我
     教师在上复习课时，往往“一刀切”，一套复习的资料或对所有课文的知识整理。全班的学生无论基础强弱，全程参与。这样的复习方式，虽然全面，但是效果往往不尽人意，原因就在于学生是独特的个体。自主复习，要让学生发挥主动性，根据自身的特点选择自己最需要的复习内容，有针对性地复习巩固并提高。
     教师通过平时的作业、课堂练习、阶段性检测，都可以了解到学生在哪些项目上比较薄弱。在平时的教学中，有意识地让学生交流发现自己的薄弱环节，帮助学生更好地认识自我在语文学科上的优劣势。
     二、初定复习计划
     学生认识了自身在语文学习上的优劣势，接下来要制定复习计划，必须遵循以下原则：
     （一）针对性
     复习计划，不是千篇一律的机械模式，而是有针对性的。每一个学生通过认识自身学习上的优劣势，针对自己的不足之处来制定复习计划。绝大多数的学生是在第二天要检测练习的情况下才匆忙进行复习，他们并不知道自己每天该复习什么。因此，复习计划应该是学生根据自己的学习特点来制定的。薄弱项目应该多些时间，强项则精练时间，每一个学生的计划表应该是各不相同的。
     （二）可操作性
     学生在制定计划时充满热情，把计划列得很详细，看上去非常完整细致。但是细细思考会发现，可操作性不强。有的学生制定的复习时间加起来有几个小时。在实行过程中，其实很难保证每天都能有这么多时间，最终只会让复习计划表变成一张废纸。因此，计划表要具有可操作性，让学生能够坚持每天进行。
     三、提升参与积极性
     计划初定之后就需要学生能够按照计划认真实行。起初学生会有新鲜感，态度认真，严格执行。时间稍长，会有懈怠的情绪，这就需要教师激发学生的参与热情。可以有以下方法：
     1.课堂检测法
     每天教学新知识前，教师用抽默、提问等形式，让学生回顾前一课的生字词及学习重点，用这样的方法督促学生每日回家能够自主复习，起到温故知新的作用。
     2.展示激励法
     轮流让学生上讲台，讲述自己的复习过程，展示复习的材料。学生乐于展示，对回家后的自主复习更有积极性，并且在复习时的书写也特别认真。
     四、调整计划，贴合自身
     复习的计划表不能是一成不变的。比如，每一阶段的学生面临的问题不同。家庭生活习惯和父母工作的问题，复习时间的变化等等。这时必须及时对计划作出调整。改变方式、调整项目、修改时间……贴合每一位学生的实际情况，复习才能真正有效。
     五、展示效果，保持热情
     自主复习需要长期的坚持，让学生保持参与的热情，养成自主复习的习惯非常重要。
     通过自主复习交流会，学生们畅谈自己的复习过程和成果，从复习计划展示，到实行过程描述，再到成果展示。借由这样的交流会，不仅让学生感受到了努力后的收获，更让所有参与的学生都有了坚持下去的信心和决心。保持这样的参与热情，复习于他们已经是一件快乐的事情。
     综上所述，自主复习能力的培养有法可行，但过程中需要教师以学生个体为本，看见学生学习的独特性，不断地给学生指引。变填鸭式的强制复习为指导牵引，变被动复习为主动复习，在潜移默化中培养学生自主复习的习惯和能力。当学生具有了自主复习的能力、养成了自主复习的习惯、激发了自主复习的热情，复习，将不再成为学生沉重的学习负担，而是学生们快乐学习的一部分。