日前，教育部正式发布了《3至6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），目的是帮助广大幼儿园教师和家长了解3至6岁幼儿成长的基本规律和特点，并为防止学前教育“小学化”现象提供具体方法。《指南》的32个目标、87条教育建议，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导。     本报记者 包静丹
     所谓人生百年，立于幼学，学龄前是人生重要的启蒙时期。随着时代和社会的变化，幼儿的身心健康和发展成为了社会普遍关注的话题。年轻的爸爸妈妈们能否接受这样一份来自教育部层面的《指南》呢？“对于像我们这些缺乏专业教育知识的家长来说，能有一份指导性的《指南》帮助我们认识如何正确培养孩子是很有意义的。”南京的包女士有一个在大班上学的女儿，“我女儿所在的幼儿园，明令禁止学前教育小学化，但是全班28个孩子，有八九成在校外报了幼小衔接或其它各类兴趣班。我也想给孩子一个轻松的童年，但是眼看别人卯足劲儿往前赶，生怕自己的孩子输在起跑线上，只能拽着孩子奔波于各类辅导班。”包女士的话反映了当下很多家长无奈的心声——“不学，没有安全感。”
     此次《指南》的目的之一就是为了防止学前教育小学化，可是如何才能消除家长心中对孩子进入小学后学习能否跟上的疑虑呢？记者特意采访到了几位长期担任一年级教学的老师，结合实际的教学经验阐述自己对学前教育小学化的利弊分析。

     问《指南》在语言领域强调重点培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。您作为一名语文老师，认为孩子在进入小学前达到这些目标是否已经足够？
     如东县岔北小学章纪老师：语文学习本身就是一门语言学习，汉语拼音仅仅是认识汉字的辅助工具，不应该过多强调它的知识性。有些孩子可能会因为过早学习知识性的东西，早早就失去了学习的兴趣和乐趣，甚至产生畏惧心理，永远徘徊于学习的大门之外。有些家长还过早让孩子拿笔书写，其实，孩子的手指和手腕还没有完全发育成熟，让他们过早拿笔书写，容易造成孩子们拿笔姿势的畸形，很难纠正过来。我认为在幼儿园阶段还是应该以重点培养孩子的表达能力和兴趣为主。
     从我的教学经验来看，一般语文学得比较好的孩子多是善于表达、喜欢听故事、懂得与人友善的学生，这样的孩子上课时候很容易进入角色，乐于发言，善于倾听。最佳的幼小衔接是家长和幼儿园先培养起孩子们心中对学习的向往，对成长的向往，在进入小学后，我们老师顺理成章地把孩子带入真正的知识学习的殿堂。

     问《指南》明确提出，5~6岁学龄前儿童，能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算即可。那么，一年级的数学课程到底要求孩子掌握多少知识呢？
     江阴市祝塘中心小学蒋燕玲老师：根据苏教版小学一年级上册的大纲要求来看，学生重点学习认识和读写20以内的数及其加减法、认识钟表等等。进入小学，老师还是会耐心教孩子在幼儿园学过的内容。由于学生在幼儿园时期已经初步掌握感知物体的形状、位置和10以内的简单加减运算等，所以在数学课堂上比一比、分一分、认位置等课时就相应会少点，而把重点放在认数和加减法上面，所以家长不必担心孩子学前掌握的太少。
     孩子在幼儿园能够掌握10以内的加减法，就已经算是打好了一个不错的基础，毕竟像10以内的分与合一共才10课时，还包含了大量的练习，如果没学过的话学生得天天背，比较累。但是如果在幼儿园就熟练掌握，学起来就相对会比较轻松点。

     问有部分家长担心学生个体是存在差异的，《指南》会不会成为硬性的参照标准？那么，在实际教学中如何把握学生的个体差异呢？
     江阴市祝塘中心小学蒋燕玲老师：由于各种主观和客观的因素，学生的学习能力肯定有所区别，不排除那些学前就已经熟练掌握知识的学生，这样的学生容易对学习产生自满和懈怠的心理。我会通过调整题目的类型和难度，让学生保持学习的兴趣和探索精神。而对于那些学习能力较弱的学生，我则注重首先建立起他们的自信，尽量让他们多提问，做题练习时，如果做错马上纠错讲解，实在不行课后找时间补。另外，也要跟家长多沟通，不要给孩子太大的压力。
     实际上，除了广受关注的语言和数理知识的学习标准，《指南》还对孩子的身体、心理、社交等各方面发展作出了参照目标，具有重要的意义。但是，其中要求过分严苛，例如孩子能够遇到困难坚持不懈、孝敬父母等，家长都直呼成人也不一定做得到！
     江阴市南闸实验学校的居利锋副校长对此表达了自己的想法，他认为孩子的培养是一个潜移默化的过程，不能具体量化，更不可能一蹴而就。这就需要我们的教育工作者时时刻刻注重对孩子的品质教育，利用一切可以利用的时机，创造一切可以教育孩子的时机，让孩子在春风细雨般的无声教育下茁壮成长。
     无锡市崇安区教育局的相关负责人告诉记者，之前类似的文件、政策也已经发布过不少，但是能实际禁止学前教育小学化的影响力却有限。《指南》能够实施和贯彻落实的具体情况，肯定还会受到小学择校、入学问题等的影响。要想最大程度地解决学前教育小学化问题，还是需要从两方面入手：一是要想铲除学前教育“小学化”的土壤，还是要加快推进义务教育均衡发展。各学校严格执行义务教育招生政策，规范小学招生程序，坚持就近免试入学制度。并且各教育行政部门要严肃取缔各种形式的小学招生考核、测试等选拔性考试。二是如同《指南》所提出的，幼儿园现阶段所要重点培养的是孩子的语言表达、初步逻辑思维等学习能力的准备以及在社会交往、认识自我的社会适应能力等，严禁幼儿园提前学习小学的教育内容。
     “去小学化”在大部分地区，特别是公办幼儿园，已经都能做到。但是受民办幼儿园、社会培训机构，包括家长的影响，在遵循孩子身心成长规律，尊重孩子的“天性”这方面，学前教育依然任重道远。