本报记者 胡琴
     近日，小学一年级新生家长林爻在微博上关于“开学一月摧垮坚持6年教育观”的“自述”引发老师、家长、社会各方的争议。其中“如此的整齐划一，6年后，我的女儿怎么可能不像流水线上的产品？”引发了笔者的思考。
她的担忧、焦虑甚至恐惧，是目前大部分中国家长的共同特征。在这个“教育焦虑症”盛行的年代，我们的老师不可避免地受到了家长和社会各方的压力。而学校一直遵循的流水线式教育和包括笔者在内的“流水线上的产品”真的那么的不尽人意吗？
     流水线的运行——沟通是根本
     从本子、笔、文具袋到舞蹈鞋，老师都做出了详细的规定；老师的短信虽然常有，但似乎并不旨在沟通，而是命令，家长只有服从。家长林爻的自述，确实让我们看到了学校“整齐划一”的规定。然而静心反思，为什么家长们默认了这种“只有服从，没有商量”的状态？在抱怨连天的同时，为什么家长们没有耐心思考、与老师沟通一下，老师们如此“整齐划一”的要求是出于什么考虑，有什么好处呢？
     我们不妨站在老师的角度考虑一下，如果家长都像林爻那样在收到老师信息后出于礼貌的回复，这位老师在发出一条提示或者指令时要收到多少条，又要浪费多少时间去阅读——实际上是没有任何有效信息的短信。作为家长，如果真的有问题需要咨询，他们可以随时跟老师电话联络，而不是用这种方式占用老师有限的时间。而作为老师，平常给学生下达通知、布置作业需要用商量的语气吗？
     所以，作为家长，如果出于对孩子负责任的心态，应该做的是：与孩子一起“入学”，学会与老师交流，而不是躲在背后做一个怀疑者、抱怨者。学校整齐划一的要求不应该是累赘，而应该是家长与老师、学生与老师、家长与学生沟通交流的起点。
     当然这种误解的发生，不能归于家长单方面的责任。作为老师，应该充分利用开学初的第一次家长会，将未来的工作流程告知家长，让家长对老师开展工作的方法心中有数，这样就会减少很多冲突的发生。家长与老师的交流应该是一个彼此托付、信任的过程。只要真正做到了彼此信任，老师们在教育时就能更加有的放矢，而家长们也就不会对老师、对孩子的未来充满疑虑了。
     流水线上的产品——和而不同
     当代教育，是该让学生自由发展天性，还是应该树立起一整套的成长标准呢？受西方教育的影响，如今，我国越来越多的年轻家长坚持“尊重孩子个性发展”的培养理念。但“个性”，不是培养孩子的特殊性格，让他们为所欲为，而是要把孩子的潜能开发出来。而在这个过程中，孩子首先要适应周围的环境，才能不断增长自己的才能。孩子的学习和生活技能是一个逐步成长的过程，如果教师从小在纪律和自我约束方面对他们严格要求，会更有利于长大以后的自律和自觉。
     孩子的自由思考能力，不能与自由散漫的行为混为一谈。比如，孩子的想象力可以在绘画、书法等才艺中去发挥展示；孩子的才思，可以在写作、辩论、科学兴趣小组等活动中去张扬表现，而不是在学校要求整齐划一的时候，特立独行、标新立异地去追求与众不同。
     日本教育家佐藤学写的书《静悄悄的革命》，里面讲到了课堂教学改革：有一个小朋友，进学校后说，老师和学校是骗人的，我不喜欢。另一个小朋友说，我也不喜欢，但我坚持了。这是一个共性与个性的关系。作为家长和学生，要遵守学校规矩，这是底线，大家都要遵守。在对孩子教育的时候，应该把孩子的个性发展与大环境的适应结合起来，既不能把孩子塑造成一个只会听要求的机器人，也不能一味崇尚个性而忽略孩子必须适应社会的具体情况。
     当然，学校也也要建立起自己个性化的教育方式和特色的教育文化，学校要考虑，我们到底想要培养什么样的人？每个孩子的成长环境是不一样的，培养方式必然也不能是一样的。每个孩子都是一个完整的、各不相同的、不重复的个体，张扬学生的个性是有必要的，否则怎么能实现钱学森之问呢？学校要做的，就是将两者结合，取得较好的效果。
     孩子们从一出生就开始接受教育，入学前以家庭教育为主，入学后以老师、同伴教育为主。从教育心理学来讲，这些教育方式已经在孩子心中产生了潜移默化的作用。所以即便是流水线上的产品，也是和而不同的。
     迈进校园，意味着人生新的开端。孩子们必须逐步学会适应新的生活、新的环境。虽然现今的教育体制还有很多弊端，教师队伍素质也可能参差不齐，但“没有规矩，不成方圆”。小时候学规矩、守秩序，长大学做人、懂包容。一代饱学之士南怀瑾先生95岁的时候，也就是今年9月29日逝世前，在中国西区太湖学堂给一班6年级的小孩子讲学，论及他的教育观、成功观：
     教育的目的是学会生活，其他的都是空谈；
     成功就是做人，学会做人就是成功的基础。
     浅显的道理，却是他反思近100年来教育的结果。