托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的兴趣。为了培养小学生学习英语的兴趣，教师的教学应具备以下特点。
     一、教学内容贴近生活，激发学生兴趣
     1．语言来自于现实生活。脱离了生活，就学不会语言，教师要学会把教学融合于生活情景中，用实践加深学生的记忆。如在教学三年级的Fruit单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学。对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Farm Animals这一单元的Let’s talk课时，或课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后让他们到课堂上表演，再让其他同学猜出What animal is it ?类如这样生动活泼的教学方式，很受学生的欢迎。
     2．教学内容生动有趣。如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，都可以满足小学生的表演欲，也能激发他们的学习兴趣。例如在上到三年级的Shopping game一课时，为了使学生更易于学习“May I have......?”这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话。先让学生充当assistant，由教师充当customer并指着图片说出“May I have......?”然后由学生上台表演，并进行分组操练。这样一来，学生的积极性就会被激发出来，学习速度也加快了。
     刚接触英语的小朋友在平常学习时往往懒于背记。为了使他们能更好地巩固课堂所学，我将课堂的内容编成了一些顺口易记的小短文。比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗：
     熟人见面招招手，热情大方说Hello，
     Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；
     上课之前先起立，Stand up 要牢记，
     生人见面相介绍，I am……别忘掉；
     清晨见面问声好，Good morning要说好，
     Good bye 表再见，但用bye-bye更随便；
     How old are you 问多大，别把How are you来混掉；
     以上用语要牢记，交际起来不费力。
     二、语言教学要重语感、重语音语调基础、重交际能力
     1．上课教学时，以话题为核心，多给学生口语练习及听力练习的机会。让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话与肢体表演相结合，进一步理解所学的知识。也可以在教学时开展两人小组、多人小组等多种形式的组合，让学生们充分地参与到课堂实践中。通过大量的实践，逐步培养他们的语感，使他们具备良好语音、语调的素质及简单会话的能力。
     2．在教学时，创设交流情景，积极运用语言材料。例如：为了给学生创造良好的学习环境，我校在全校开展了“双语”活动：先对本校的青年教师进行英语日常用语的培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文Classroom language，同时鼓励学生在校园内用英语互相打招呼。这些良好的语言环境都有利于练习学生们的英语口语及听力。
     三、教学手段应形式多样，创设生动活泼的教学环境
     1．教师在教学时要想方设法用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主动性和积极性，激发学生的参与意识。因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
     2．根据小学生好动、好奇、好胜的生理和心理特点，采用多样化的教学方式，应用综合的教学方法。如情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。在平常教学时，还可以对所学的知识进行测试，并由教师或其他同学给予评分，促使他们投入到课堂中。总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极上进。
     在教学过程中，要从现阶段儿童的心理和生理特点出发，改变传统的灌输式教学方式。要让学生通过亲身体验和实践，激发他们的学习兴趣，增强他们的求知欲，让他们在轻松愉快的气氛中学习。只有这样学生才能真正在学习过程中，获得认知能力和语言能力的发展，才能进一步地为英语学习打下良好的知识和情感基础。