南京市江宁区铜山小学特色班级建设之路

     学生个性发展是当前引领教育改革的“方向标”。关注学生个性发展就是要挖掘学生潜能，让学生的个性品质、兴趣特长得到良好地、健康地、最优化地发展。在这个动态的生成过程中，班集体是学生创造机会、开发潜能的重要场所。在任何群体中，每个生命个体都会直接或间接地影响和被影响着：一方面，学生个体的独特个性大大拓展了班集体的外延，这一张张班集体“名片”深深烙上了班级的精神印记；另一方面，班集体的特色又因其不可动摇的精神内涵决定了学生的个性发展，学生个体和班集体是相辅相成的。从内涵和外延的辩证关系来看，班集体个性化创新研究的一个突破口就是“特色创新”的研究。
     长期以来，高度统一的教育模式，更多关注了学生发展中共性的一面，却严重忽视了学生个性成长的特点，学生个性潜能没有很好地释放出来。发展个性是现代教育的一个标志，未来学家托夫勒认为，信息社会的特点是个性化、多样化。联合国教科文组织的报告《学会生存》一书中指出：“教育的任务是培养一个人的个性并为他们进入现实世界开辟道路。”培养一个人的潜能，挖掘人的创造力，造就全面发展的人是现代社会教育的根本任务。南京市江宁区铜山小学的尚新教育理论也告诉我们教育必须要具有不断推陈出新，不断超越现有存在，不断追求卓越的精神。他们结合多年的班级文化进行深入的思考，立足班级实际，着眼于学生个性发展，建设各具特色的班集体。
    

     一、班班立特色，班班创特色
     特色班集体的创建是有目标、系统的，一环扣着一环，应建立在学生主体性和个性之上，学生个体能分享集体的荣誉，并能使自己的独特方式得到认同，个人也以自己独特的精神财富来补充、丰富集体，进而推动整个特色班集体的建设，进一步满足不同个体个性成长的需要。铜山小学多年来开展班花文化建设，班花精神对学生行为有着较深的影响与指导，在确立班级特色的时候学校要求各班结合自己班级班花这一特色展开讨论，让学生“提议、畅想、讨论、立案”，组织“小小讨论会”，让学生以“投标”的形式最大限度地征集“民意”。在此过程中，班主任作为“后台”调控者，让学生真正感受到“我的班级我做主”。
     1.关注童心。以美好向往引导着学生的价值取向。学校首先要在成人世界种下一颗童心，让儿童的天性在教育中得到尊重，得以扬善。关注童心，找到激发儿童成长的有效载体，赋予一定的内涵，浅显易懂，由浅入深，在日常生活中不断引导学生树立科学的价值观念。三（4）班班花是宝石花，寓意团结、坚强、不怕困难，学生们结合时下流行的《喜洋洋与灰太狼》中羊的那种团结坚强的精神，将本班定义为“五美”班级，从做好操、走好路、写好字、做好操、唱好歌开始，暗示全班同学要像羊村中的五个羊一样，聪明、活泼、热情、大方，个个都是“智多星”。
     2.关注经典。古今中外的历史证明，一个民族惟有主动地、持续不断地回归自己的传统，才能在继承中创新、在创新中发展，才能真正地屹立于世界民族之林。“返本开新”是所有民族文化发展的普遍道路。作为中国人，要从小接受一定的经典教育，“与经典同行，与圣贤为友”，通过读诵经典，规范言行，修身养性，明德开慧，培养人格，在潜移默化中承继中华民族“自强不息”“厚德载物”“中道和谐”的民族精神。四（4）班的班花是荷花，荷花的谐音是“和”，与中国的古典文化有着联系，四（4）班也是国学诵读班，因此同学们通过读《弟子规》《百家姓》《论语》等经典文学，陶冶心灵。
     3.关注实际。创建的本身不是目的，改变、影响学生才是我们的根本目的，因此要关注学生身边的实际，让学生在潜移默化中能有进步。三（2）班班花是君子兰，君子兰有花中君子之称，同学们讨论后认为要做君子一样的人，因此将本班特色确立为行为规范班，从讲好每一句话、走好每一步路开始，让良好的行为习惯陪伴终生，他们提出了响亮的口号——“一言一行伴终生”。

     
     二、“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”
     “用个性和活力打造精彩，用行动和参与实现成功。”回顾争创过程，学校各个班级都心口相传着这样的一句口号，大家都在为创建特色班级而努力着。从一年级的“小小诵读班”到六年级的“快乐写作班”，从语文学科的“国学经典诵读班”到德育课程的“行为规范班”，从注重写作的“童心花园”到强调提升综合素质的“五美班级”，铜山小学的师生都在为同一个目标而不懈努力——争创特色班级。

     
     1.三（4）美羊羊——三（4）班学生的快乐驿站
     在蔚蓝的天空中，46只勇敢的小雏鹰正迎着阳光自由地飞翔。这群小雏鹰正是我们三（4）班的同学们。
     团结友爱、互帮互助是他们的做人原则；读书美、写字美、做操美、走路美、唱歌美是他们的班级特色；遇难不退、遇苦不怕、绝不向困难低头是他们的行动口号；“努力学习，超越自我”是他们的班级格言；创建一个具有浓厚学习氛围的和谐集体则是他们的目标。全班同学在班主任端老师的带领下，学习《喜洋洋与灰太狼》中那些小羊的团结精神，从最基本的小事做起，全面培养学生的综合素质。
     2.小小收藏家——四（2）班快乐家园
     一张小小的邮票、一张小小的书签、一个小小的商标，方寸之间体现了大学问。四（2）班以此为特色，源于一名同学的来信。小郑同学的父母长期在外地打工，为了能配合学校教育好自己的孩子，他的父母每隔一段时间就会写信给小郑，每一次的来信，小郑都非常珍惜，将信和信封完整的保留下来。长时间的通信，他留了好多信封，也留下了好多各式各样的邮票。在这次商量班级特色的时候，全班就提出了把收藏作为本班特色。
     现在全班已经由开始的收藏邮票发展到了收藏兵器、商标、书法、报纸、徽章等多种物品，学生们将自己的闲置物品拿出来与别人交换藏品，既是废物利用，也能增长知识。大家将搜集来的藏品进行分类，上网查找资料注上注解，利用班会课进行交流展示，学生们在收藏中获得了知识，收获着快乐。
     3.一言一行伴终身——三（2）班行为规范益终身
     “孩子成功教育从好习惯培养开始”，巴金爷爷曾这样说过。三（2）班提出从孩子的一言一行抓起，通过制订《学生行为习惯十条》、文明习惯演讲活动、班级文明小卫士的评选等强化巩固学生的好习惯。丰富的活动，让学生在潜移默化中受到了教育，比如班里一名叫周杰的学生原先是一名习惯懒散，学习马虎的学生，经过特色班级的创建，班主任宋老师加强他的思想转变，不断地为他提供一些展示的舞台，现在的小周杰已经成了一名听话懂事的好孩子，学习成绩进步很大，实现了一个“毛”孩子的变形记。
     “一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”特色班级的创建不是一种形式，我们要通过特色班级的创建引导教师关注孩子的个性成长，关注教育的人文化。我们将深入分析特色班级建设对学生全面发展和班级管理的锻造作用，将这项德育创新工作不断往纵深推进，以取得更大的成果。