口语交际训练是小学语文中的新课型，它是“听话、说话”的发展，但又不同于原来的说话训练。口语交际训练不仅能培养学生的听说能力，又能促进学生的读、写能力，儿童口语发展的最佳时期是在6~9岁，正处于小学的低、中年级。然而在实际语文教学中，重读写，轻听说的现象普遍存在。笔者认为，口语交际训练是小学语文教学的重要组成部分，主要表现在以下方面：
     1.口语交际训练，是实施素质教育的重要途径
     口语交际能力是人们在日常生活、学习、工作中必备的能力。口语交际课需要创设某种特定的环境，要求学生扮演或者进入某个角色，或者讲述自己见过或做过的事，并进行评议。学生会在训练过程中，增长知识，明辨是非，学会为人处世。因此，抓好学生的口语交际训练，是适应整个社会发展的需要，也是实施素质教育的需要。
     2.培养学生良好的口语交际能力，是全面提高小学语文教学实践的需要
     （1）培养学生规范、准确地运用口头语言的能力。口语交际课创设出口语交际氛围，使学生自觉或不自觉地接受规范性语言的熏陶，从而提高学生的口语表达能力。
     （2）发展学生的思维品质。说话要说好，离不开思维；听人说话要听清楚、听明白，也离不开思维。所以在口语交际训练中，要培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力，发展学生思维的灵活性和创造性。
     （3）有助于提高学生的写作能力。在语文教学中可以将口语交际训练与写作训练有机地结合在一起，让学生先说后写。和写作相比，口语以声音为载体，以书面语为基础，稍纵即逝。如果让学生养成说说写写，先说后写的习惯，那么，当学生能口若悬河之时，也是他一挥而就之日。
     （4）有助于学生的全面发展。在口语交际训练中，经常涉及有关爱国主义教育、尊老孝长教育等方面的内容，必然会促进学生德育、美育方面的发展。
     那么，如何在小学语文低段教学中就能让学生的口语交际能力得到良好的发展呢？我认为可以从“想说、敢说、会说”三步着手：
     一、想说：创设情境，让学生有话可说
     在教学设计上，教师可以因地制宜、因时制宜、因人制宜地创设一些生动有趣的情境。课程设置可分为游戏类、课外活动类、比赛类、情景剧类、动作操作类等等。通过丰富多彩、形式各异的活动，激发学生浓厚的说话兴趣，学生就会有强烈的交际欲望，就都想说了。
     二、敢说：因势利导，让学生大胆地说
     敢说比会说更重要，这需要教师的正确引导。首先，教师应当在教学的每个环节中，让学生大胆地说话。其次，教师对胆小的学生采取有针对性的练习：可以自说也可以同桌互说，再扩展到小组内练说，最后能面对全班同学说。说话内容也应由易到难。在这个循序渐进的训练过程中，教师还应在学生有困难时，适当引导；有进步时，及时表扬。让学生品尝到成功的喜悦，越说越想说，越说越爱说。
     三、会说：传授方法，引导学生会说
     1.有序观察，培养学生的想象力
     每堂口语交际课，教师都应结合相应的教学挂图，引导学生按“总——分——总”的顺序观察，或者自选一个观察点观察，让学生边观察，边动脑想问题，培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力。答案是多样的，只要言之有物、言之有理，都要予以肯定。这样，学生的思维既有定向性，又有发散性，留下想象的空间，学生的思维就可以插上创新的翅膀，任其遨游。
     2.采取多向互动的形式，让每个学生都有展现的机会
     多项互动是口语交际训练最突出的特点。这就要求教师结合不同的口语交际内容，分别或同时采取师生互动、小组互动、生生互动等形式，让每个学生都有锻炼的机会。
     3.培养学生良好的交际习惯
     在口语交际训练中，要随时规范学生的日常语言，让每个人都能听明白。还要注重要求学生把话说完整，注意使用礼貌用语，养成认真听别人讲话的习惯。
     总之，口语交际训练是小学语文教学的重要组成部分。每个语文教师都应重视口语交际训练，持之以恒，循序渐进，逐步提高要求，让学生的口语交际训练与读、写训练融会贯通，达到语文教学的最终目的。