“普通话进校园”，是我市的“三进”工程之一，对于我们这样一个地处工业园区的城郊学校来说，它更是打开外来打工子女心锁的一把钥匙。
     本学期开学，校长领着一个孩子走进我的班级，说：“李老师，这个孩子转进你们班，他爸妈在这边园区工作，老家是湖南的，在老家没人管，你得多费点心。”我打量着孩子，那一副漠视一切的样子，一看就知道是“放养型”的。校长交待完转身离开了，按照惯例，我把孩子领到讲台前，对孩子们说：“同学们，从今天起，我们班又多了一个小伙伴，下面我们用热烈的掌声欢迎他作自我介绍。”孩子们立刻响应，可是雷鸣般的掌声换来的却是这个孩子的漠然沉默。孩子看看我，又看看同学们，一脸茫然，我费解，他没有丝毫害羞，又不做任何反应，我继续对他说：“来，向大家介绍一下你自己。”这下，他对我摇摇头，嘴里开始嘀咕起来，我凑近听，可一句都听不懂，全是方言。我顿悟，难道他也听不懂我说话，于是，我放慢速度：“你叫什么名字？”还带上手势，这次他大概听懂了，又简短地嘀咕了一句，但我还是没听出来，“老师，他说他叫罗庆发。”教室里响起了另一个纯正的声音，张丹，她也是湖南人，父母在这边打工，在这儿上三四年学了。如今一口标准的普通话，一点听不出她是个湖南丫头。说完她走上前来，拉上罗庆发的手，叽哩咕噜一通，罗庆发居然笑了，我站一旁愣了，张丹说：“老师，让他跟我坐吧，我负责教他普通话！保证下午就能让他作自我介绍！让大家都听懂！”我倒乐得省事了，“行，就这么着吧！”张丹领着罗庆发回到座位。接下来的课，虽然我有意地放慢了说话的速度，但看他的表情，我知道，他是在听天书！我心里默默地安慰：孩子，慢慢来吧。下课了，孩子们都围到了他的桌旁，他们对罗庆发友好地介绍着自己，可是罗庆发根本不理会其他孩子，只是一个劲地用方言跟张丹说着。张丹说:“我刚来的时候也跟你一样，现在我可以教你，别担心。”小张丹成了双语翻译，她一字一字地教他用普通话向大伙作介绍，孩子们也耐心地帮他正音。起先，他的声音很小，后来，我看到罗庆发的脸上洋溢起了笑容，他感受到了大伙的诚意，我知道，此时普通话成了孩子们沟通的桥梁，也正悄悄地植入这孩子的心田。
     第二天晨读课，我一进教室，“老师早！”“老师早！”……我分明听到了罗庆发的声音。我看向他，他正捧着书，在“小老师”后面一句句跟读呢，那投入的样子，显然很幸福！课后，我只要有时间就把罗庆发喊到身边，从生活交际语言的规范起步，我耐心地逐字逐句地帮他正音，他总是那么专心认真。孩子们跟他在一起，也会一遍遍不厌其烦地用普通话跟他交流，直到他听懂。有时同学们还会和他一起读绕口令，“四和十”“石小四和史小石”“大妹和小妹”等等，渐渐地，他能慢慢地用普通话跟大家沟通了，大家常常会为他的出色表现竖起大姆指。
     母亲节到了，我让孩子们回去将《母亲的恩情》诵读给妈妈听，跟妈妈说说心里话。罗庆发的妈妈打电话告诉我，孩子跟她说，现在他最喜欢的事就是上学、读书。她在罗庆发的书上签到“读得真棒！谢谢孩子，我感动了！”我也感动了，孩子不光是学会了纯正的发音，更学会了用普通话表达自己的情感！
     园区的打工族来自五湖四海，因此孩子们操着五湖四海的方言走进校园，走进这个温暖的大家庭。他们与这里的孩子、老师融在一起，与“三进”融在一起，普通话就成了大家学习、生活交流的纽带，也成了我校最美的语言！