美术新课标指出：“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。因此，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技法的训练，而应视为一种文化学习。”美术课程具有人文性质，决定了美术课堂教学必须遵守一些新的教学原则，采取一些新的教学策略，在美术教学中巧用多媒体，通过可见、可触的具体形象，以静止、凝炼的画面和艺术造型给学生以审美的认识、教育和感染。激发学生学习美术的兴趣，发展学生的美术实践能力，培养学生在美术文化学习过程中的人文素养。
     一、巧用多媒体创设情境，激发人文情感
     学生只有对美术产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。因此，课堂上教师要充分发挥美术学科特有的魅力，巧用多媒体创设有趣的、引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的情感和认知水平相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，把学生带入爱美学美的学习环境中去。
     如在教学《美丽的大自然》一课时，主要是让学生感受自然美，通过多样的自然景观，给学生不同的美感，对于各方面能力都处于起步时期的低年级小学生来说，大胆地描述自然景观，并说出自己对不同景色的感受，是这节课的基本要求，而亲近大自然，将自己融为自然的一份子，最终达到热爱大自然，尊敬大自然，并以己力保护、美化大自然则是培养学生健康品质、完美人格的重要途径。
     考虑到低年级同学的年龄特点，我把石子、泥土、树叶和水作为大自然给我们的礼物送给大家，孩子们起初对这特殊的礼物虽感新奇但也不解，但是，我巧用多媒体把这些礼物以动态的画面，再配上动听的旋律，展现到孩子们面前。孩子们被自然的美折服，教师此时又启发学生，“这美的一切都是由石子、泥土、树叶、花草和这点点滴滴清水组合而成，它们是大自然的一份子，大自然离不开它们，我们应该珍惜大自然的每一点馈赠”。通过这样的教学，学生不仅仅感受到大自然的美丽，更在他们幼小的心灵中留下人与自然和谐共生的烙印。
     二、巧用多媒体活动激趣，体验人文情感
     新的美术课程强调趣味性的美术学习，以灵活多变的教学方法，促进学生主体性学习的发挥和个性的张扬。心理学研究表明：小学生（特别是低年龄段的学生）爱玩好动，注意力时间短，行为思维较发达。因此，在美术教学中，可恰当地巧用多媒体，模糊学科界线，以跨学科、多种活动相结合的形式营造趣味性的美术学习氛围，激发学生的兴趣，渗透文化内涵，让学生在轻松愉快的美术活动中体验美术文化的人文情趣。
     如在教学《小手的秘密》一课时，我首先使用多媒体展台现场展示学生的小手，再让全体学生欣赏几组不同的手的图，然后引导学生进行赏析评述，大胆发表自己的感想，谈谈自己手形的特征，想想自己手形的变化。之后请几位学生上台，用颜料沾湿手掌在白纸处印出各种手的样子，引导学生比一比谁表达的手最有趣。学生自主地感受手形变化，体验成功的喜悦，在美术知识技能的层面上得到了很好的发展。
     接着，我再引导学生对手这一人体的主要部分进行深层的认识。我用多媒体让学生欣赏图片、点评作品，潜移默化地使学生明白，我们的小手不仅漂亮，而且可以神奇地创造出许多的社会财富。这样，在一个更高层面的美术人文教育中使学生深深感到自己的双手多么重要，美丽的未来需要他们一双双的小手去更新、创造。学生纷纷畅所欲言，有的说：“我要用我的双手画出更多的美术作品。”有的说：“我要用我的双手建造更多的新房子！”……面对小朋友们稚拙的作品和稚嫩的话语，我深深地感觉到，在美术教学中巧用多媒体能让学生体验人文情感，更有助于在美术教学中形成学生的人文意识。
     三、巧用多媒体自主学习，发展人文素养
     传统的美术教学方式往往以教师为中心，采用“满堂灌”的教学方法，这在很大程度上束缚了学生的自主性。在美术课堂上，巧用多媒体教学手段，鼓励学生自主、探究、合作式的学习，充分发挥每一位学生的主体性与创造性，让学生在自主学习合作交流中体验美好的生活、人性的完善和亲情、友情的珍贵，从而陶冶学生的审美情操，发展人文素养。
     如在教学《小小食品店》一课时，我首先把学生分成若干个小组，而后在屏幕上显示一家食品店，里面琳琅满目的糕点让学生充满兴趣，不由自主性了解各种食品的形状、颜色特征；于是我抓住时机问：你能利用手中的彩泥制作这些食品吗？每个小组的学生情绪高涨，积极主动地讨论如何利用彩泥制作各种各样的食品，他们在讨论着、交流着、合作创作着。不一会儿就合作完成了这些形状各异的食品。这时，我巧用多媒体播放店员老板对不同食物的吆喝声，各小组学生立即做出反应。他们做起了食品店的老板，将创作的各种食品归类摆放，以此吸引顾客。通过多媒体将各种资源有机地融合来进行教学，不仅使学生的思想、品德、情感、毅力、意志、个性等人文素养得到了全面、丰富的发展，而且提升了学生的道德修养和价值取向。激发他们积极参与、主动探索、大胆创新的热情。
     完整的美术教学过程应当是艺术能力和人文素养整合发展的过程，合理巧用多媒体教学，会增强人体感官的刺激，加大信息的来源，引发学生的学习兴趣，加深对学生的思想、情感和行为的影响。更容易挖掘美术课程的人文特性和美术教育中的人文内涵，培养学生的人文素养。