———《我们爱你啊，中国》一课教学随记
     苏霍姆林斯基曾说：“每一个孩子就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”就儿童诗本身特点而言，它以反复、跳跃的思维、简练的语言、三四行即可成诗、易于模仿等特点极易被儿童所接受。是的，写诗是自由的、轻松的，是孩子内心深处对世界生命的感悟和触动。然而，我们指导写诗，并不是要让孩子个个成为诗人，也并不是非要系统地讲解深奥的诗歌理论，严格要求他们遵循什么章法、规律，更多地是精心引导孩子自觉走向生活，从而让孩子那一颗颗可贵的“诗心”熠熠生辉！ 
     《我们爱你啊，中国》这首诗歌，作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就，抒发了对祖国的无比热爱之情。全诗语言凝练形象，结构完整紧凑，感情强烈，富有节奏美和韵律美。这是非常好的诗歌教学范例。有一位评论家说过：“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手也低。”这正道出了读与写的关系。读是写的基础，孩子写诗后会更爱读诗，这是写和读的良性循环。我们很欣喜地看到现行国标本教材中精心编排了诗歌的相关内容，有较多朗朗上口的韵文和诗歌。我关注到了这一资源，在教好课文的基础上，抓住时机，引导学生当起了小诗人。
     首先，在教学中，我适当地穿插了一些古诗词的复习，让孩子们既感悟现代诗歌的明快豪迈，又可以感受古诗词的沉郁悠远。比如，教到西湖的浓妆淡抹，孩子们马上想起了“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的千古绝唱；讲到庐山，孩子们高声朗诵起了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；说到黄河、长江，孩子们吟诵起“黄河之水天上来，奔流至海不复回”的豪迈，以及“天门中断楚江开，碧水东流至此回”的壮观。无论是朗读还是讲解，我始终用自己饱满的激情来感染学生，通过多媒体展示祖国壮美的山河和日新月异的变化，让学生感受到那种骄傲和自豪。有古诗词的引导，有激情喷发的语调，学生的感情被激发了出来，于是在朗读中表现得特别好。
     带着这样一份热情，课后，我布置学生去寻找家乡张家港的资料。孩子们在课堂上兴致高昂地交流着自己查找的资料，有特产方面的，有人文景观方面的，有名人方面的，有现代产业方面的……学生们慷慨激昂地诉说着，讨论着。在这样的情绪带动下，孩子们的文思喷涌而出。贾宇帆写下了这样的诗句：
     当灿烂的太阳跳出暨阳湖的碧波，
     长江已经波光粼粼，
     当老人沐浴着初生的太阳
     在香山脚下晨练的时候，
     读书台早已传来琅琅的读书声
     啊，我们爱你，港城！

     我们爱你——
     历史悠久的香山寺，
     闻名全国的东渡苑，
     西施采茶的采香泾，
     连绵起伏的凤凰山。

     我们爱你——
     高峰绿茶的丝丝清香，
     沙洲优黄的甘甜醇厚，
     凤凰豆腐干的回味，
     弄里芹菜的爽脆。

     我们爱你——
     拖炉饼的酥软，
     定胜糕的醇香，
     水蜜桃的甘甜，
     马蹄酥的甜美。

     我们爱你——
     两院院士张光斗，
     东渡扶桑的鉴真和尚，
     天才音乐家刘天华，
     艰苦创业的沙钢。

     我们爱你——
     穿城而过的古横河，
     花草茂密的风华园，
     葱茏的双山岛，
     千年古刹永庆寺。

     我们骄傲，我们自豪，
     我们奋发，我们开拓，
     你是花园城市的典范，
     我们爱你啊，张家港！
     这么优美的句子比比皆是。读着学生的习作，我仿佛听见了一曲曲天籁之音。谁说孩子写不出动人的诗歌呢？感受这样的古韵今声，对孩子是一种触动，一种锻炼，于我，则是一种体验，一份欣喜。
     教师只要做好有心人，在平时的语文课堂和课余生活中，营造一种浓郁的诗意氛围：课上课间，不忘朗读诗，背诵诗；阅读写作，不忘玩味诗，运用诗；感悟人生，不忘联想诗、创作诗……这样激之以兴趣，着眼于游戏，学生耳濡目染，自然会受益无穷。
     “让鸟飞去吧，它一定会唱得更好。”诗人说得多好，就让我们开放孩子们的视听，放飞孩子们的梦想，为他们提供丰富的养料与挥洒灵性的空间，我们就不难发现，几行小诗，便是轻盈灵动的意境，几行小诗，便是呼之欲出的童心，几行小诗，便是深厚隽永的睿思。我们就会惊喜地发现，激情的花朵在怒放，想象的翅膀正舒展，孩子就是天生的诗人！