学校范式管理可以这样定义：“学校管理者及教师采用能解决实际问题的，大家能够接受的规则实施管理工作，促进学生成长、教师成长以及学校发展。”不难看出，“范式管理”涵盖依法管理、自主管理、人本管理、精致管理、创新管理。“范式管理”是一种规范型、简约型、激励型的现代学校高效管理方式。
     近年来，“范式管理引领学校管理”的实践在百年板小深入开展，也促成了板小“十一五”的快速发展。在硬件方面：获“南京市百家优美校园”“南京市五室及合格学校建设先进集体”“南京市绿色学校”……教育教学方面：获“江苏省青少年科技教育先进学校”“全国环保教育先进学校”“南京市科技教育普及性特色学校”……
     一、建成富有板小特色的制度体系——“建立规范，无处不在”
     “范式管理”必需先有“管理范式”。学校“管理范式”是学校范围内所共有的管理理论背景、框架、传统、共同的信念、方法等，是一种公认的模型或模式。它是有着群体所共同遵循的理论基础，也是群体所共同采用的实践规范。所以，范式管理的前提是学校必须首先重视建章立制。
     近年来，板小十分重视建立健全富有板小特色的制度体系，板小《范式管理大全》已经进入编印阶段。这本“宝典”，收入了板小所有“管理范式”，主要分为校园校舍管理、教育教学管理、师资队伍管理、学生管理、其他管理等五大方面。板小管理者、教师、学生、家长等进行的所有与“教育工作”有关的行为都被列入其中，都有了“范式要求”，真正实现了“建立规范，无处不在”。  
     这一制度体系或叫范式系列，有如下特点：第一，守法律、遵规律、合校情。第二，始终处于动态调整之中。第三，期待成为板小文化积淀。第四，全部来自教育和管理实践。于是，来自广阔的教育实践，无处不在的板小管理范式要求，使得我们“范式管理”的践行，出现了令人欣喜的局面：
     （一）学校，依法治校。依法治校、依法施教是“范式管理”的底线，也只有这样的学校才能立足“平安”，追求“优质”，走向“和谐”。我们实现了校内、校外同步营造法治氛围，领导教师率先垂范依法施教。管理者成为依法楷模，威信不断提高，教师信服、追随；教育者成为“守法”示范，学生遵从、仿效，整个校园“个个知法守法，人人依法行事”。
     （二）教师，崇尚规则。“规则第一”是板小管理者的管理追求，也成为了全体板小教师的座右铭。没有“规矩不成方圆”，在板小深入人心。在板小“三要八不准”无人触犯；“减负令”、“五严要求”等老师们时刻谨记；“五认真”、“六到位”人人遵守，个个争当模范。
     （三）学生，严守规范。“学生守规则”，严格来讲应是“范式管理”的一个重要目标。由于“范式管理”的推进，也由于德育工作的改革与创新，板小的学生与合并之初相比，行为习惯有了“脱胎换骨”的变化，他们变得更守规则，并且主动适应规则，良好的校风、班风、学风已经形成。这在我校学生参与的多次大型市区级活动的现场表现中可以看出来。
     二、形成促进规范执行的运行程式——“执行规范，不折不扣”
     “范式管理”重点和关键是“执行范式要求，规范教育行为”，这是毋庸置疑的。我们的“行动第一”又回答了我们对“规范执行”的重视与追求。每一项“范式要求”的推进落实，必经“解读，全员认同→检查，推进落实→改进，自觉执行”的过程。因为教育是项特别需要关注细节的事业，教育又是一项特别需要关注“示范”的事业。所以，上述看似简单的过程，其实充满“艰辛”。我们清醒地认识到这一点，“人人时时处处不折不扣执行规范”这一目标实现的践行，在板小不断得到强力推进。我们具体实践是：
     1．充分信任教师，引领自觉。
     “规范执行”、“范式落实”贵在自觉，尤其是教育工作。我们做到充分信任教师，引领教师自觉执行规范。绝大多数教师的自觉执行规范的行为，再一次诠释并营造起了“规则第一，行动第一”的良好风尚。全员长期坚持规范带来的办学及教育绩效，更为大家增强了信心，坚定了决心。自觉执行规范，在板小蔚然成风。
     2．组织必要查检，督促执行。
     进行定期不定期的检查，是督促规则执行的最有效的、最经常的途径。我们长期坚持这一做法，“检查——反馈——修正”的“范式管理”的常规程式不断运行，督促着规范的执行，促进着教育教学行为的规范进行。而且我们不断创新，新鲜实用的检查方式，不断生发管理效益。
     3．惩罚违规行为，杜绝事故。
     针对这种现实存在的问题，我们做法是严惩不贷。也只有这种“严肃处理”才能彻底杜绝歪风，消灭事故。我们的做法是，加强指导和培训，将事故消灭在萌芽状态。
     三、创立三级评比激励机制——推进范式，兼程而进
     雨花台区教育局将“范式管理”分为三个层面：规范管理——底线；示范管理——经验；模范管理——品牌。这是对范式管理的创造性解读。所以，学校管理必须通过“规范、示范、模范”的分层推进过程，实现管理水平的螺旋式上升。同时，“管理范式”不但一定是解决实际问题的，而且一定是大家都认同的规则体系。可见学校“范式管理”一定是最注重调动教师积极性与主动性的管理模式，所以我们称之为带有强烈“激励功能”的高效管理策略。为充分发挥“范式管理”的“激励”作用，也为“立足规范、力争示范、追求模范”，提升管理水平，我们创立了三级范式评比激励机制，使得各项工作以及学校发展兼程而进。
     首先我们每月评选“三范教师”，主要对教师的教育教学行为进行评选，通过自评、小组评和管理者评、家长评等多种方式，评选出“规范、示范、模范”教师。这种评比，十分有力地促进了教师对教育教学常规的执行，保障了正常教育教学秩序和质量提升。
     其次，我们每学期评选“三范团队”，这是“三范教师”评选的补充，更侧重组内教研，十分有力地促进了教师的团队合作和学术研究、专业成长。再次，每学期，我们还开展面向学生的“三范班级”评选，推进“范式管理建设和谐团队”，十分有效地将范式管理引向深入，引向学生群体和个体。学生个体的“三范评比”方案也正在拟定之中。
     以上深入到学校管理各个方面的“规范、示范、模范”评比机制，让“范式管理”的激励机制发挥极尽，十分有效地提升了范式管理的实施效率，学校管理水平不断提升。