为丰富学校“广善”文化内涵，增强班级工作的科学性，全面提高学校班级管理水平，打造和谐向上的教育团队。扬中市八桥中学积极课改，在各年级大力推进了“集体备班”活动，学校教研面貌、教学面貌欣欣向荣。
     一、什么是集体备班？
     八桥中学将“集体备班”定位为：校长办公会统一布署，教导处具体牵头，班主任召集本班科任教师、部分家长等人一起交流班级、教师、学生的近期状况，针对学生的学习、生活、守纪以及各项素质发展的实际情况进行的一项共同会诊班级问题、改变班风班貌、集思广益商量解决问题方法的教育活动。
     二、丰富什么内涵？
     （一）丰富提升学校“软实力”的途径。学校内涵发展强调提升学校的办学质量，也就是提升学校的“软实力”，把注意力集中在办学水平的不断提高上。“集体备班”能汇集更多的智慧来共同谋划班级的发展。
     （二）丰富“精细化发展”的管理内容。精细型发展将学校教学、德育、教师素质提高等作为学校改革与发展的关注重点，在事关学校发展的每项工作上都力求精雕细琢。集体备班能让家长、班主任、学校领导等教育人了解、关注到教育的更多细节，更多微妙的信息，由此能制定出更多更好的发展策略。
     （三）丰富办学文化特色。集体备班无疑是学校办学特色之一，更是事半功倍的办学特色之一。
     （四）丰富校本教研的资源。集体备班是基于对内涵发展“不是靠外力推动，而是源于内部变革力量推动的一种发展，因而也就有了更多的创新的动力”的充分认识，从而整合了学校、家庭乃至于社会资源，进而融汇成校本教研的有效资源。其有效信息的包容量显然要远远大于先前的学校“单一”教育教学。
     三、意义是什么？
     “努力办好人民满意的教育”是“十八大报告”的重要精神之一。八桥中学地处偏隅， “集体备班”的目的在于整合教育的多方资源，促进学生的健康成长，推动班级的科学发展，提升教育教学质量，丰富学校的文化内涵，多方合力共同办好人民满意教育。
     四、具体如何实施？
     （一）思想先行
     八桥中学立足三方面来考虑“集体备班”：
     1.班级管理智慧的全面延展。让科任教师、家长乃至学生都当“班主任”，将班主任单一经验样式整合成集体管理样式—— 充分挖掘集体智慧，大家群策群力，合力作为。
     2.学生主体地位的充分关注。大家交流班级学生的状况，充分交流学生信息，共同关注孩子们的发展成长。
     3.教育责任外延的立体拓展。让班级所有教师、所有家长、所有学生乃至其他关心教育的热心人士意识到班级的良好发展态势是众人的齐心所愿，是自己的责任所在，是教育科学发展的必然要求。
     （二）操作周密
     “集体备班”一般是在阶段学习后，校长办公会统一布署，教导处统计各班自行安排的备班时间，再作统一协调，打印出每班集体备班的具体安排表。由各班班主任具体主持实施本班的集体备班活动，年级主管领导参加。
集体备班时，首先由班主任主持，再请科任教师谈班级状况，然后请家长谈学生在家的表现、在家跟家长交流的学校情况，以及家庭对学校老师的看法和希望；而后由班主任交流班级的状况，应答家长的想法。等所有人员全部讲完后，再集体对本班的情况共同讨论，大家群策群力，争相提出改善本班班风班貌，促进本班全面发展的合理化建议；最后由年级领导做总结发言，谈学校的意见和举措。
     （三）总结细致
     活动中，班主任做好相关文字记录，整理并上传校园网，形成明细材料。活动过程中，学校安排专人一路跟踪，及时服务，并随时做好相关统计、总结工作。学校教师会议上，分管领导反馈年级情况，提醒各班主任、科任教师修正自己的教学策略。
     五、深入构想有哪些？
     （一）学生走进来
     教育的本义是唤醒，真正的教育其实是自我教育。基于以上认识和理解，集体备班进一步请学生一起参与备班，尤其是依据“因材施教”的原则，根据不定期的主题，请相应的学生进来共谋发展。学校试图从心灵深处唤起学生的生命意识、自我意识，解放学生内在的激情与活力，让他们自尊自信地成长。
     （二）班主任走出去
     “家访周”活动的开展——通过各种途径和家长互动，让家校之间形成有分量的教育“合力”。节假日的家访活动，让更多的家长了解孩子的学习状况，让更多的班主任深入地明白家庭教育的不易，让理解、包容和提升成为学校家庭工作的主旋律——让孩子们都能享受到家校和谐教育的温馨。大家一起努力，为八中“广善”文化中的“善义”添上浓墨重彩的一笔。
     （三）“社区”请进来
     “喜报进社区”活动是为了让教育工作深入社区，深入家庭，让学校与社区教育、学校与家庭教育、社区与家庭教育更好更紧密地结合起来。每学期，八中将学校评选出的“三好学生”等受表彰同学的喜报送到学生家庭所在社区居委会处，并在社区醒目位置张贴，以感谢社区与家长的共同努力，营造更为积极向上的社会风尚。
     六、集体备班的最终要旨如何体现？
     集体备班让学生、科任教师、家长等都当“班主任”，把传统的班主任经验式管理班级变成研究式管理，充分发挥了集体智慧，打破了班主任孤军奋战的传统模式，用一种全新的方式促使各个班级优秀，学生幸福成长，学校和谐发展，社会文化内涵丰富——教育令人民满意。