菲律宾著名教育家赫查曾言：“我从来没有见过拙劣的校长能办成好学校，也没有见过好校长办出坏学校。”
校长，作为教育改革与发展前沿的实践者和先行者，是“一个学校发展的灵魂”。纵观国内外优质学校的实践经验，我们发现每一所学校的全面和谐的发展，学校文化的自觉生成，无不依赖于校长先进的教育思想、科学的领导艺术、高尚的人格魅力所引领下的团队凝聚力与创新力的专业化程度。校长的专业化程度对于促进学校的可持续发展和课程改革的成功起着至关重要的作用。
     随着社会的高速发展和教育改革的深入，新课程理念下校长专业化水平的重新建构与提升已成为一种共识。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）中明确提出“提倡校长专业化，鼓励教育家办学”。如何实现向专业型校长再到教育家型的校长飞跃，其间有一个相当长的专业掌握与专业成熟过程。笔者认为，校长的专业成长有很多的模式可资借鉴，也有很多的路径可供参照。而校长自身在自己的管理实践中不断地借鉴与创新，读书与思考，内省与反思就显得尤为重要。
     聆听窗外的声音
     校长是一个具有高度职业使命与教育情怀的大写的人。使命与责任赋予教育以高度和厚度，精神与灵魂。真正的教育不应该为功利性所局限，而更重要的是教育必须具有一种精神的气质与灵魂的皈依，具有坚定而明确的价值理想与追求。我们不停地奔跑，不停地找寻那属于生命的安顿。我们努力实践，我们不懈争先。我们是否应该停下来想一想，这条路是一条通向梦想之路，还是通向无解的万劫不复？停下来，慢慢行！
     我在想，校长之所以要聆听窗外声音，就是要学会敏锐地领会和把握教育的方向，寻找和确立学校可持续发展的路径，让学校的教育能够真正促进师生的发展；就是要有开放的视野，通过开展“与专家大师对话”，走出去、请进来等多种方式，看到一个真实的世界，听到真实的声音，博洽多闻，兼容并蓄，去了解国内外的种种教育实践和学术问题，并且有能力反思和批评早已让我们浸润其中、且投注了深切情感的中国式教育。并且以审慎视角、理性的态度开展研究，开展工作。此外作为校长还必须把全球教育的种种优长作为一种坚定的信念进行推广，学会透过自己民族文化的观点关照其他外来文化，养成无偏见的跨文化对话和世界意识，形成多元的教育价值观。
     汇注不竭的泉源 
     作为一名校长，要想使自己富有教育思想和教育智慧，就要走进书本，走进经典名著，走进教育专著，走进学术人文，去和先贤对话，去和大师有约，去和专家碰撞……去领悟文本中丰厚的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，以此来陶冶性情，滋润性灵，润染灵魂，享受阅读带来的愉快，提升人文精神的境界，做到“腹有诗书气自华”。
     知识创新是时代的要求，坚持读书学习也是时代的需求。信息的瞬息万变，知识的日新月异，更要求校长在工作中坚持学习，以研究的方式开展工作，对于个人来说，意味着更持久的学习，也意味着珍重自己的职业，珍重自己才华的运用，对于学校来说，则意味着更持续的发展。校长的知识结构由现代科学与人文基础知识、教育管理的专业知识、现代信息知识等组成。校长，要有自己的专业特长，在自己的专业方面具有高深的造诣。要能静下心来阅读法律法规书籍——坚持依法办学，规范办学行为；阅读管理知识书籍——提升教育管理专业知识水平；阅读学科课程知识——做推进学校课程改革的行家里手；阅读经典——品味幸福完整的教育生活。
     我认为，校长既要有独立的学术观点，也要拥有广阔的人文学养，这就意味着校长的学习先要超越教育，然后再回归教育。校长的坚持学习，一定可以影响并且塑造学校团队的教育科研风范。因此，作为校长必须建立属于自己的读书系统。
     叩问本真的心灵
     校长的魅力在于他拥有属于自己的思想，如果在工作中没有自己的理解和发现，没有自己的思考和研究，那只能重复事务，而不能成为引领者，也不能建树校长职业的身份认同与归属感。这就需要我们基于发现问题、解决问题的思路，在工作中养成思考的习惯，时常叩问自己，我们如何面对新问题，研究新问题，建构新模式，探讨新方法，去尝试解决新问题。
     当然，有些问题可能是有解的，有些问题可能是暂时无解的，有些问题暂时可能无解但今后有解，这都是我们经常需要思考的，我们只有不断的总结我们的工作，力求把常规工作变成思考和研究的对象，把研究同责任统一起来，这绝不是出于虚荣和应景的需要，这是校长应有的作为。
     在聆听中反思，在阅读中回味，在叩问中升华。无论你作为一个社会人，还是作为一个教育者，一个教育管理者，我们的心灵所追寻的是同一个主题：那就是教育，一个承载了也许太多人的社会期待的领域，我们身处这样的职业，责任永远高于热爱。学习和反思，坚守和传递，更重要的是——行动和创造。