著名教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂”，“要评论一所学校，首先要评论他的校长”。校长作为基础教育第一线的领军人物，对学校的优质发展起决定性作用。从教育发展的趋势看，我认为一位优秀的校长必须走向专业化。
     美国社会学家哥林伍德曾提出专业的五个主要特征，即专业的知识体系、专业的判断标准、专业的道德及信条、获得社区的认可，以及专业的文化。从我国校长的职业现状看，与国际公认的专业化标准还有相当的差距，应该说还处于准专业的阶段。如何促使校长朝着专业化方向发展，在专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理及自我专业意识等方面不断完善，是当前校长队伍发展中值得研究的问题。
     一、校长专业化发展的性质
     现代校长的专业发展过程，作为个体而言，其取向是“实践——反思”的，而不是简单的学科知识取向。专业知识的获得是基于对自身职业实践的反思、探究以及与同行的交流。它关注实际，强调行动研究，要求实践者成为研究者，由知识的消费者变成知识的创造者、生产者。
     二、校长专业化发展目标
     ①实现以学习为中心的教育。②建立学校与社会联合体。③对学校进行质量管理和评估。④建立协同改革的文化氛围。⑤创建学习型学校组织。⑥促进学业成就多元评价观念和体系的形成。
     三、校长专业化的有效途径
     1.勤学敏思，融会贯通
     做为一名校长，首先应该勤于学习，不能达到学贯东西，也必须向学识渊博的目标努力。学校本身就是一个学习的共同体，而校长就是学习活动的领跑人。更重要的是，校长必须学会独立思考，成为一名思想者。古人云：“思接千载，视通万里”，“精鹜八极，心游万仞”。现今学校，人多事杂，而且校长事事都是第一责任人，苦了校长，累了校长。但我们不能以此为由，拒绝思考。校长越是千头万绪，责任重大，越需要动脑筋去选择做正确的事情；学校越是人多嘴杂、事务纷繁，越需要动脑筋把自己的思考转化为学校成员的思考，从而凝聚人心，形成共识，协调众人，齐心协力把正确的事情做好。
     2.以人为本，学会赏识
     校长的领导力有三层境界：事务管理、制度管理和人文管理。人文管理关键在于强调“服务”和以人为本，突出对人性的尊重，对师生主体的尊重，而这又构成了“校长专业化”新的内涵。校长的管理风格和管理目标需要从传统的“事务控制型”转变为“资源服务型”，学会弯下腰，学会倾听，学会包容，学会赏识。一句话，通过人性化管理，把尊重、理解和关心师生作为校长工作的基本准则，择善而从，择真而立，兼容并蓄，胸怀博大，这样的校长才是一个具有较高领导力的真正的专业化校长。校长凭借自己的人格魅力，凭借对全体师生的理解与尊重，凭借共同目标激励下的情感共鸣来赢得师生行动上的服从。因此，专业化校长更像是一个乐团的指挥，只有在与师生的和谐互动和共同创造中才能演奏出充满激情、富有生命力的乐章。
     3.与时俱进，创新发展
     创新是校长专业化的必备素质。做校长的一定要站在改革的前沿，高瞻远瞩，居高临下。要有魄力，要敢于大胆地创新，只有这样，学校才能办出特色，即“人无我有，人有我优，人优我特。”这更是校长个性魅力的集中体现。教育事业是创造性的事业，现代教育的核心是培养人的创造精神和创新能力。校长管理学校不能因循守旧，墨守成规，囿于窠臼，止于羁绊，要善于研究新情况、新问题，善于利用内部、外部的优势，善于变通，勇于变革，因时制宜，有胆有识，敢冒敢闯。变通是创新的一种有效表现形式，是管理者的一种本领，是一种高超的艺术，关键在于审时度势，灵活掌握，革故鼎新，张弛有度，进退有余。我们要成为专业化校长，就应该挑战权威，超越自我，善于把全体师生凝聚成一个不断研究、不断变通、不断创新、不断前进的团体，在带领团队共同实践、共同创造的动态过程中实现学校、校长和师生的共同发展。