学生的创造力犹如种子萌发于初春的幼芽，有的已经破土而出，有的还藏匿于土层之下，有的茁壮而挺拔，有的纤弱而扭曲。如何去发现和培育这些稚嫩的幼芽，则要看园丁们的智慧了。
     一、正确引导和培养学生的好奇心和探索行为
     小学生的好奇心和探索行为表明了他们对这个精彩世界的关注。这正是刚刚萌动的创造力。假如他们的行为不至于引起灾害事故或造成经济损失，则不妨在老师的跟进下顺其自然；对于有些肯定有益无害的行为，甚至要赞许和鼓励；如果孩子们乐意，老师也可参与其中，“与孩同乐”。
     二、宽容对待孩子的错误
     在小学生们创造力的发展过程中，错误和挫折在所难免。老师们不要责怪和苛求他们；而要在肯定他们的勇气之后，帮助寻找错误的根源，或许在此过程中又有意外的收获呢。假如辱骂孩子，则伤了他们的自尊心和自信心，反复如此会使他们产生害怕犯错误的焦虑情绪，从而严重阻碍创造力的发展。假如在教学中，有的孩子由于对某方面的知识一无所知，回答问题时会闹笑话，我们老师不仅不责骂，反而对其勇于回答问题给予表扬，进而详细指导寻找正确的答案。
     三、欣赏和鼓励孩子的幻想
     富于幻想是小学生们的天性，而幻想又是科学的翅膀。现在小学生很少受到陈规陋习的影响，因而他们的幻想更是无边无际，新奇而又丰富多彩，有些内容甚至稚拙或荒谬。但是，老师不应该嘲笑或讥讽他们，而应该表示欣赏和鼓励。在孩子们可以理解的范围内给予具体积极意义的评价。如此，孩子们至少可以象征性地表现自己的创造冲动和发散性思维。
     四、给孩子提供自己选择或决定的机会
     有的老师由于担心孩子们不懂事，所以事事代他们做决定，久而久之，孩子们就习惯于顺从，而不去开动脑筋作出自己的选择或决定了。这种教育方式培养出来的人，缺乏创造力，不能独立承担创业的重担。所以，在我们的教学、活动中，我们要常常让学生们自己作出选择或决定。看到他们自己的选择或决定，通过努力达到了良好的效果，他们在无比开心的同时，更多的是充满了自信。
     五、切勿“拔苗助长”
     孩子们的心智发展受到先天条件和后天环境诸多因素的制约，因此要认同孩子之间创造力的差异，而不能盲目攀比。违背孩子的心理、生理发育规律而一味追求“超长儿童”的教育目标，无异于“拔苗助长”，反而将孩子们刚刚萌芽的创造力毁于一旦。可以将孩子创造力的发展变化进行自身纵向比较，发现有一丁点儿进步都要及时表扬和鼓励，同时给予小心呵护。如此下去，孩子们的创造力的幼苗必会茁壮成长，并终将长成参天大树。