教育生活中，师生间的一句话、一个动作、一个眼神……都会对学生产生潜移默化的影响。如何发挥这些细节动作的最大功效考量着教师的艺术教学能力。“学会倾听、多元筹备、击破重点”等关键词成为艺术教学的核心要求。
     一、多元筹备，增强课堂教学的容量
     钱学森常说，他在科学上之所以取得如此高的成就，得益于小时候不仅学习科学，也学习艺术，培养了全面的素质，因而思路开阔。由此可见，我们的美术课不仅仅是单纯的看看、说说、画画，而是要细挖教材内容，丰盈课堂。
     在《鱼的纹样》一课中，我将多媒体与美术教学充分融合起来，将生活中的多姿多彩与美术作品中的巧妙构图相结合，描绘出一个逼真可爱的卡通形象。利用多媒体，逐步引导学生在“看”中感知美。课堂中展示的彩陶鱼纹样、著名的鱼纹样标识、毕加索变形的鱼等图片处处激发了学生的创意思维。
     二、击破重点，内化专业术语的理解
     在美术教学中，让孩子们画些卡通画或创意画，欣赏几幅水墨画或西洋画，做几件手工，培养绘画能手或小巧手，普及美术知识成为美术教学的重点。通观美术课堂，我们话语间经常会流露出这些字词，如：夸张、变形、高光、投影、间色、肌理、质感等词语。这些专业术语贯穿于我们的美术教学中，因此在美术教学中不能忽视这些术语，更不能避而不谈，逐一化解这些术语才能让孩子真正了解美术的精髓。例如：我在上《鱼的纹样》一课时，为了让孩子们理解“夸张、变形、简化”这三个装饰手法，我使用了渗透教学法。首先出示板书课题——用汉仪娃娃篆简书写课题“”。字体汉仪娃娃篆简的特点是在夸张变形中满足童趣，让学生直观地感受夸张、变形，同时也为后面的学习起到一个铺垫的作用。波莉亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”当还有孩子不明白夸张、变形、简化的概念时，我就把生活中的鱼和图案里的鱼并列展现到同一个画面上，学生通过自己的观察很容易就能发现创作的方法。

     学生一下子就说出了图案里的鱼十分夸张。我再继续追问是从哪里看到的？学生很快指出了具体的一条鱼，当我再次问及：它把鱼的身体和尾巴变成一个“OK”状，还能找出不同吗？学生迅速地说出了图案中的鱼变可爱了，通过比较，学生发现了鱼的更细微的变化，如牙齿变大了、舌头变尖了、花纹简单了。通过指指点点，让学生逐一发现图案的细节变化，从而深刻的领悟了“夸张、变形、简化”的内涵及运用的要领。因此，学生在对鱼外形的设计作品中也就出现了精妙之作，如：像折纸一样的鱼外形（图1）；变成鱼骨头的鱼（图2）；嘴里是一条钥匙，这钥匙能打开海底宝藏的鱼（图3）。

       
                                （图1）                                （图2）                                 （图3）
     在欣赏、比较、交流中，降低了装饰方法的难度，学生感受着专业而精彩的创意组合，专业术语的生硬理解也被细细内化到孩子的作品里，创作的快乐也就随之而来。
     当我们还在为怎样上好美术课而烦恼时，我们不妨静下心来，仔细的梳理我们的理念、关注点，我们的教学中是否有了更多更广的细节关注，是否有了关注后的思考，是否有了思考后的行动。当每一个艺术教育者都能及时抚平自身烦躁的心，细细研磨更多元化的教育理念时，我们的艺术课堂才能展现雨后剔透玲珑的迷人景象，才能像丝丝春雨般滋润孩子们的艺术心田。