2011年，如东县掘港镇童店小学以“先学后教，以学定教”的教学思想为引领，借鉴其它学校高效课堂教学模式构建的成功经验，开启了“践行生本教育理念，激发学生自主参与学习”的“自主参与学习”课堂教学模式的研究与实践。目的是想通过高效课堂模式构建改变以往陈旧的教学观念，将生本教育的理念渗透到教育教学的每一个环节，让学生这一主体得到最大限度的发展，同时，也以此为契机，进一步促进教师的专业成长，让老师在照亮别人的同时也照亮自己。
     一、提出“自主参与学习”研究主题的动因
     1.基于学校课堂教学现状。长期以来，大多数老师采用的是问答式满堂灌的教学方法，学生被动听课，依赖标准答案的现象十分普遍。
     2.基于学校教学质量现状。多年来，学校教育教学的理念、方法和手段均显陈旧，课堂教学效率低下，教学质量不够理想。
     3.基于现今激烈的质量竞争。在“回归原点，突出重点”，而又坚守“五严规定”的背景下，各校纷纷探索以学生为主体的高效课堂教学模式，努力提高教学质量。
     二、推进“自主参与学习”课堂模式的措施
     1.行政重视，全力推动模式构建。学校成立了以曹新丽校长为组长，王小艳副校长为副组长的领导小组。并进行骨干教师学段分工，明确职责与目标任务。
     2.深入学习，全面更新教学理念。利用政治学习、业务学习、集体备课等形式，组织全体教师认真学习县局模式构建的指导性意见，学习蔡林森“先学后教，当堂训练”的教学理论，学习先进单位的成功经验。
     3.建立制度，充分落实教研责任。学校加强制度建设，制定了《童店小学教学常规要求》《学生课堂常规要求》《教研组研讨制度》等，进一步强化教研机制，保证操作思路清晰，措施扎实有力，
     4.典范引领，有序推进活动开展。学校首先在语、数、外三门学科中各挑选一名教师，精心打磨一堂示范课，然后推及到中青年教师上好汇报展示课，再铺开到全校教师上好过关课。
     5.强化管理，切实抓好常规落实。学校强化对行政听课、备课组、教研组的管理，将常规教学状态的维护和课堂效率的提升作为教学管理的重点，还将学校的建模研究与学生行为习惯的养成紧密结合在一起，将智育与德育结合在一起，营造良好的班风、学风和校风。
     6.善借外力，积极整合支教力量。为了充分发挥支教、借调老师的骨干作用，学校让他们在承担学科教学任务的同时，还承担着同轨教师的帮带任务，并与青年教师师徒结对，手把手进行指导。
     三、“自主参与学习”课堂模式的基本环节
     1.诱导参与，引入新知。教师借助学生已有的知识积累巧妙设计，创设良好的情境，点燃学生的学习激情，让学生产生一种期待，将学生引入新知。
     2.问题展示，自主探究。学生在教师设计的主问题引领下发挥自主能动性，借助已有的知识积累，或阅读文本，或尝试练习，或自学圈点勾画，自主探究问题，解决问题。教师设计的主问题应紧紧围绕教学目标，问题的展示应依据小学生特点分步展示，逐一解决。问题指向要明确，不宜集中出现。
     3.合作交流，点拨引导。可以是同位合作交流，也可以是小组、班级合作交流。其目的是进一步梳理知识，强化重点。
     4.总结提升、拓展巩固。教师在课堂研讨的基础上对课堂知识要点进行梳理整合，形成知识框架。
     四、“自主参与学习”课堂模式的操作要领
     1.正确处理“教”与“学”的辩证关系，给学生更多的学习自主权。严格遵循“先学后教，以学定教”的教学宗旨，充分相信学生的能力，将更多的时间和空间还给学生，将话语权交给学生。
     2.设置恰适的主问题，达到“跳一跳摘桃子”的目的。教师在教学过程中设置的主问题，其实就是本节课要达到的相应的学习目标，它使学生在学习中有明确的方向，从而带着既定的任务有的放矢地参与学习。
     3.创设积极的自主参与学习的环境，保证自主参与学习的质量。教师要注重建立合作、和谐、发展的新型师生关系，营造“导学、助学、促学”的积极情境，激发学生参与的热情，让学生全员发动、全程介入。
     4.培养学生良好的学习习惯。在建模研究中不仅关注教师的教，更要关注学生的听、说、读、写、思等学习习惯和学习能力的培养，将学校建模研究与学生行为的习惯培养紧密结合在一起。
     五、“自主参与学习”课堂模式研究的收益
     1.教师的教学技能、研究能力得到了进一步提升。在活动中，我们通过集体研讨、小组备课，以及教研课、展示课、同题课等形式，不断地取长补短，相互激励，教师的课堂教学技能、教学研究能力得到明显提高，学校的课堂因此有了活力，学校的教研有了生机。
     2011年下半年至今，学校12位青年教师有10名教师上了镇级公开课，10名青年教师上了县级公开课。我们在教学理论研究上也收获颇丰，曹新丽撰写的《关注小学语文课堂小组讨论细节》《指导小学生语文预习五步走》分别发表于《吉林教育》和《小学教学参考》，在县教研活动中，朱俊俊撰写的《高效课堂背景下学生学习兴趣的培养》获一等奖，有三十几篇论文在县以上获奖。
     2.课堂教学现状得到改变。建模研究的实践，解放了教师，成就了学生，过去那种教师一味讲、学生被动听的现状得到根本改变，而今语文课多了一份母语的味道，英语课突显了言说的绚烂，而数学课在严谨之余竟也有了如许的妙趣。课堂上，学生读写感悟、合作探究的时间多了，动手、动脑、动口的机会多了。一句话，学生展示自我的舞台更宽了，表现自我的勇气更足了。
     3.学校教学质量得到快速提升。在县“阳光体育”竞赛中学校再创佳绩，多人次获奖，校足球队在县获一等奖，校舞蹈队获二等奖，校朗诵队获二等奖，在县“三独”比赛中，我校两位同学获奖，填补了以往体育球类、校园艺术空白。在省“金钥匙”科技比赛中两人获省一等奖。
     童店小学践行了生本教育理念，激发学生自主参与学习，因此，学校的发展在短时期内实现了质的飞跃。