语文美育促进语文教学方法的改革。以形象和情感为主要因素的语文美育，唤起了学生的兴趣和求知、探索、释疑的欲望。特别是基础教育跨越式发展网络教学模式，使课堂教学出现了勃勃生机，强化了小学语文中的美育功能。
     一、借助声像，感知整体美
     教学时巧借网络，能够让学生直观立体地感受到语文课堂的灵动生机，进而感知语文课堂整体的艺术色彩，从而让美育真正贯穿于课堂教学。
     如苏教版第四册《月亮湾》就是一篇审美教育的好文章，但对于那些没见过农村村庄的小学生来说，很难想象出月亮湾这个村庄是怎么美丽诱人的。教学这课时，我借助播放月亮湾迷人景色的课件，让学生感知月亮湾的迷人风光，感受月亮湾的风土人情，从而激发了他们的爱美情趣。这样，学生在轻松的氛围里享受了美的教育，使美育真正融于课堂之中。
     二、利用媒体，品味语言美
     小学语文教学中，如果善于将网络多媒体与课本相结合，将会起到事半功倍的效果。如执教苏教版第四册《鸟岛》第二段中“一群群鸟儿陆续从远方飞来”的语句时，我制作了两段动画的课件，一是“一只一只鸟儿连续从远方飞来”的情境动画，另一个是文中的原句动画。教师新颖别致的设计，给语文课堂增色的同时，也让学生受到了美的熏陶。所以说，教师在教授课文时，要善于利用生动的文章内容，真正将数字教学运用到实践中，带领学生去感受美、发现美。
     三、创设情境，鉴赏自然美
     人们常说“回到自然”“亲近自然”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。但限于课堂，不能真正回到自然，这时候，网络多媒体就是一个非常重要的补充。
     如在教学苏教版第四册《台湾的蝴蝶谷》这篇课文时，单凭说教式教学，学生很难领会色彩斑斓、上下翻飞的蝴蝶的样子。我利用资料和课件，让学生亲眼目睹到画面上五颜六色的蝴蝶，从而理解到蝴蝶的色彩美和蝴蝶谷的壮美，然后再让学生欣赏其它名胜景色的文章，如《黄山奇松》《莫高窟》等美文，这样就能激发学生强烈的热爱祖国山河的思想感情。
     四、激发情感，领略人格美
     “美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”因此，美育并不单单只是让学生领略到书中美景、各式情境，而是借这些美好的东西，一方面陶冶情操，更重要的是激发起学生灵魂深处对美的体悟及追求。
     我在教学苏教版第四册《歌唱二小放牛郎》一文时，通过播放录像、课件和文字资料，学生可以感受到王二小的生活背景、与敌人作斗争的场面，以及怎样壮烈牺牲的全过程，让学生对王二小的生活环境和献身精神更深入地了解，进而受到感染和教育，这比空洞的说教效果要强得多。教授中利用多媒体的生动呈现，让学生对文章精神的理解逐步加深，最后完成课文主题的升华，达到教书育人的功效。
     五、启发想象，训练表达美
     学以致用是美育的目的，也是希望达到让学生主动发现美、善于表达美的效果。如我执教的《会走路的树》一课，这是一篇童话故事，我利用课题设悬念：“为什么树会走路？树是怎么走路的？会走路的树是谁？”紧接着利用课件的展示，让学生边看边听边想，这样学生就会用心体会，并发表不同见解来交流。
     在学习课文时，我还在文章的空白处让学生进行说话训练，激发学生展开丰富的想象，如：“在分别时，如果你是小鸟，你会对好朋友驯鹿说什么？”学生在形象的动画、理解课文和阅读资料中的童话故事后，在留言板中积极发言，各抒己见……
     实践证明，在小学语文教学中充分发挥网络资源的传递、变动和再现作用，让课文中的形、声、色、情等直接作用于学生的感官，有利于将学生带入课文所描绘的艺术情境中，从而大大提高教学效率。让跨越式发展教育的理念和实施为小学语文美育插上飞翔的翅膀。