随着对多媒体辅助教学研究的深入，越来越多的教师把多媒体辅助教学方法和手段引入小学美术课堂。多媒体辅助教学正以其自身独特的优势越来越多地占据美术课堂教学探索和研究这一块阵地，它使教学活动突破时空限制，把静止、呆板、局限的内容拓展为鲜明的视觉形象和听觉形象。集形、色、光、动、静于一体，刺激学生多种感官进行有效感知，让美术课堂教学充满了活力。
     一、运用多媒体教学，激发审美兴趣
     “兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。教育应当贯穿于学生的兴趣中，使学生在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意——等待——探索的行为。美术课上我充分利用多媒体教学，采用直观形象、生动有趣的教学方法激励学生学习，让学生产生渴求美好事物的冲动，激发学生的审美兴趣。
     1.展示丰富视觉形象，激情引趣。法国艺术家罗丹曾说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中我在充分利用教材的同时，还替学生搜集整理相关资料，提供相关信息，利用多媒体教学展示丰富的感性材料。多媒体教学不仅可以把这些材料中美的因素（诸如形象美、色彩美、线条美、对称美、透视美……）直观地再现出来，还能比原材料显示得更鲜明、更集中、更强烈，让学生看得更清晰，感知得更充分，从而充分发挥学生认识的主体性。如学生练习前提供范作，将图片放置在实物投影上指导学生去欣赏。范作可以是老师画的，也可以是先前搜集的优秀学生作品。图片可以是美术教材上的，也可以是其他参考资料上的。用多媒体课件展示生动形象的生活场景、自然风光等画面，让学生处于聚精会神的状态，沉浸在审美对象中，充分观察、欣赏、感受画面的美，诱发学生对美的热爱，体验艺术美的情感，感受生活美、自然美的情趣，同时激发他们创造美，表现美的欲望。
     2.引入听觉材料，在听中共鸣。指导学生作画时，可以有选择地播放一些音乐，用音乐和谐的旋律美去感染学生，从乐曲中感受绘画形象。如在学会画树后学习画出一片树林，可用设备播放带有鸟叫声的晨曲，让学生去聆听感受，并想象画面：清晨的树木传来清脆的鸟叫声，先是一只鸟，然后又多了几只……静谧的树林逐渐热闹起来。伴随着乐曲优美的旋律，学生们欣然在纸上画上许多树。有远的，有近的；有能全看得到的，也有被遮掉一些的；有杨树，有柳树，有松树；再添画一些花草小鸟，用亮丽的色彩将清晨树林一派朝气蓬勃的景象展现出来。学生在潜移默化中感受到自然界的美。
     二、运用多媒体教学解决重点难点
     教师传授画法技巧时，需要学生理解与掌握的重点难点，光靠传统的黑板加粉笔的教学模式是不够的。当学生“启而不发、思维受阻”时，教师可使用多媒体教学帮助其充分感知体验，转变思维定势，提高思维能力与能动性，使思维角色化、多元化，消除对难点的困惑心理，有效突破重点难点。 
     1.利用多媒体教学手段进行示范，解决技法重点难点。在平时教学中，由于受时间、空间的限制，教师往往不能将书画知识点技巧示范清晰，并及时有效地传达给每一位学生，以致影响了教学效果。如教国画，可利用实物投影，在视频展示台上直接示范作画。此时毛笔的中锋、侧锋，运笔速度、节奏，墨的枯润，行笔的起伏及布白等运笔的细微过程，都可在大银幕上生动、清晰地展现出来。有助于学生对用笔技法的掌握，并缩短了理解过程，提高了审美能力。 
     2.利用多媒体教学手段创设情境，化抽象模糊知识为生动清晰表象，解决重点难点。命题画和记忆画要对当时不在眼前的事物凭记忆画出它的具体形象，这对小学生来说很难把握，借助多媒体教学可以变静为动，变抽象为形象，让学生鲜明感知。如记忆画《玩得真不甘心》《愉快的活动》都要画到人物，要求画出各种动作、各种穿着的人，还要画得形态各异、丰富多彩。虽然画的内容是我们身边常见的场景，但让你一下子画出来就会一时不知如何画才好，有一定难度，这就需要老师加以指导：可用硬纸板做一个活动人的简单模型，将模型在实物投影仪上摆出人的各种不同姿势动作，进行直观演示，让学生按这动作画出动态线。这样学生设计人物动作就有形有照了，化模糊为清晰，有效突破难点。然后再启发学生装饰这些人物：可穿各种式样的衣服，可以是不同季节的装束……画得丰富多彩、生动有趣，再添上一些树、房子等作背景，涂上颜色，一幅小朋友愉快活动的场面跃然纸上。
     三、运用多媒体教学启发想象，创造美
     儿童作画离不开想象，凭空想象难度大，利用幻灯、投影等多媒体能创设并优化情境，有效启发学生的想象力。如二年级想象画《春天》，可幻灯出示一只在天空自由飞翔的小燕子。同时问：“小燕子从遥远的南方飞回来飞得好快活，小朋友想不想变成那只小燕子？”学生都高兴地说：“想。”再问：“你们飞过哪些地方？”这时学生有的说：“我飞过高山、森林。”有的说：“我飞过田野、村庄。”有的说看到了雄伟的长城，有的说看到了美丽的草原。接着又问：“你看到的这些地方春天的景色怎样？”学生不知不觉进入角色，融入情境。利用多媒体教学还可以遵循人体感知规律，优化感知方式，使表象更集中、更鲜明、更清晰，有效诱发学生联想，拓展思维，激发灵感，进而表现美、创造美。如三年级《鞋的联想》要求把鞋联想成其他事物，这时可搜集许多鞋的图片在实物投影上展示给学生，让他们展开丰富联想并提出自己的创意。有的把皮鞋联想成小阁楼，有的把高筒靴联想成高楼大厦，有的把运动鞋联想成轮船、农用机械，把凉鞋联想成汽车等，然后根据他们的创意直接在展示的图片上进行改造、局部夸张或者变形。这种尝试能使学生表现美、创造美的欲望和能力大大提高。
     四、借助多媒体教学手段进行审美信息反馈与评价
     教学中必须注意信息反馈，实现与学生的良性互动。学生练习后可将作品放在实物投影上呈现给全体学生来欣赏、评价，在其他学生提出改进意见后帮其完善。这样，由于不受作品大小限制，不受视点、角度影响，教学交流简便快速，信息反馈及时高效，审美教学效率也大幅提高。 
     实践证明，把多媒体辅助教学方法引入小学美术的教学课堂，提高了学生的兴趣和审美能力，课堂教学效率高、效果好，让美术课堂充满了活力。