随着信息技术的日益发展以及新课程的不断实施，多媒体技术已被越来越广泛地应用于课堂教学，成为小学语文教学改革中一种重要的辅助手段。在小学语文阅读教学中引入多媒体技术，创设课文情境，不仅调动了学生自主学习的兴趣，丰富了语文原有的教学手段，还拓宽了教学的空间，优化了课堂教学结构，提高了教学效率，使语文课堂变得开放而有活力。
     一、兴趣是学生自主学习的驱动力 
     兴趣是小学生投入学习的驱动力。要使学生积极地参与教学活动，必须改变教师讲学生听这种被动的、线性的课堂接收过程。教师要善于通过模拟生活情景，把课堂模拟成各种场所，创设对应的情景，构建开放的、参与式的、有个性和创造性的课堂教学模式，优化教育信息的传输过程，使学生产生浓厚的兴趣。学生的参与情绪高，学习效果就好。由兴趣诱发的积极性和习惯可辐射、迁移，促进其整体素质的发展。
     如学习口语交际《学会求救》一课时，为了让学生体验遇到意外事件时学会求救的重要性，我运用多媒体课件在上课伊始创设情境：漆黑的夜空中传来一阵急促刺耳的响声（声音由远而近），老师营造紧张气氛：“这是什么声音？这么晚了，会发生什么事？”课堂里鸦雀无声，学生瞪大了双眼，神情紧张，一动不动地注视着屏幕，似乎都想从屏幕中寻找答案。接着，展示一段火灾录像：熊熊大火照亮了整个夜空（画面模糊至清晰），教师描述：“不好，小区的居民楼着火了，怎么办呢？”场面的紧急，教师语言的渲染，使教室里一下子炸开了锅。教室成了火灾的现场，孩子则成了受灾的人群，交头接耳，群情鼎沸，显然个个都在为这场灾难急救出谋划策。如此情境导入，让学生身临其境，通过多媒体形象逼真、生动新颖的外部刺激，激发了学生的好奇心和求知欲，掌握了知识，习得一种在“危难之中”能够成功地自救或求救的本领。
     二、枯燥的生字教学变得妙趣横生
     传统的字词教学难免枯燥乏味，而且效率低下，学生遗忘也很快。在教学二年级《识字4》一课时，我利用多媒体创设马儿在草原上奔驰的情景，让学生看图说说图上画了什么，理解“奔驰”一词的含义；再出示汽车在公路上奔驰的画面，让学生边看图边用“奔驰”来说话。学生借助图画，把理解词语与发展语言、发展思维结合起来。在指导书写课上，多媒体为学生提供了所有生字词的书写动画，学生只要点击相应的链接，就能查到书写的全过程。通过计算机的直接示范书写，化静为动、化难为易，学生对运笔的起、行、收的全过程都看得清清楚楚，再加上教师生动的语言讲解，可使学生在头脑中建立起鲜明深刻的印象，比较容易地理解和掌握字义和字形，使写字教学更加形象生动。
     三、遥远的场景描写变得近在眼前
     课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的。运用信息技术可以使教学内容不受时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快学生理解和记忆的速度，缩短教学过程，提高教学效率。如《大江保卫战》讲述的是1998年夏天，我国长江流域遭受多年不遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断，人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁，在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水、斗恶浪，打响了气壮山河的大江保卫战。可是文中事实与学生的生活实际相距很远，学生很难感受到当时的情景。于是，一上课，我就运用录像片段，展示洪水泛滥的场面，把洪水肆虐破坏田地、房屋等景象再现在学生眼前，让学生置身其中，进入“其人可见、其声可闻、其景可观”的境地，从而充分感受到洪水的势不可挡，体会到保卫大江刻不容缓，为下文理解人物品格奠定基础。
     四、静止的文字叙述变得充满情感
     新课程改革的课程目标从全面提高学生语文素养的理念出发，加强了课程目标中情感态度和价值观这一重要维度。语文教材中的许多课文饱含着作者的情感体验，我们要深入钻研教材，挖掘全面的情感因素，把累积的情感和知识内容的传播有机结合，让激发学生的各种积极情感成为我们教学的着力点。
     如苏教版二年级《真想变成大大的荷叶》就是一首语言鲜活，极富情趣的优美小诗，字里行间无不渗透着作者对大自然深深的爱。课上，我利用多媒体技术充分创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的语文教学环境，引领学生走进文本，体验感悟文本，进而分享诗人热爱自然，驰骋想象的情趣。制作一颗颗晶莹透亮的小雨滴在绿叶上轻轻滚动的画面，让学生欣赏着画面想象自己也是小雨滴。学生在读读、赏赏、想想、再读读的过程中体会变成小雨滴的快乐；课前拍摄一段“小鱼水中游”的精彩录像唤起学生情趣，让学生像录像中的小鱼一样在“水”中尽情游玩，引导学生在读读、玩玩、再读读的过程中分享着变成小鱼的快乐；夏天的夜空是迷人的，我又创作了“繁星点点，新月当空”的优美动画，使学生沉浸其中。学生在丰富的想象和一次次的朗读中情感得到升华，真真切切地感受到大自然的美好，激发学生对美好自然的向往。
     如果说《真想变成大大的荷叶》是一首赞美大自然的优美小诗，那么《天安门广场》则是一篇介绍性的文章，内容显得相对枯燥一些。如何让这些较为生硬的文字在学生眼里变得丰满起来？如何让学生在文中体会到作者对祖国的爱？针对小学生注意力容易分散这一特点，课前我利用网络搜集了许多天安门广场的资料图片，以及天安门广场升旗仪式的录像，用多媒体技术做成短片。伴着激昂的音乐，赏着眼前的画面，孩子们仿佛真的看到了渴望已久的首都北京，看到了天安门广场庄严的升旗仪式，很快地进入了学习状态，使情感教育落到了实处。
     五、多元的自主学习变得更具个性色彩
     多媒体带来了高效率阅读方式，扩大了语文学习的空间，学生足不出户，轻点鼠标就可精心挑选所需语文资料进行自主学习，使自己的阅读超越时空，变得绚丽多彩，更具个性色彩。首先，一人一机为学生的个性化学习提供了可能；其次，丰富的资源为个性化学习提供了基础；再者，交互的界面为个性化学习提供了保障。
     比如，我在教学《黄山奇松》第一课时，在初读环节，让学生自读课文，读准字音，如果不认识或者把握不准就点击米老鼠，这一只只可爱的卡通动物立刻会告诉学生正确读音。在巩固复习的环节，让学生进入“超级抢答赛”版面，从“易、中、难”三项中根据自己的学情“我选我的”。游戏化的形式、紧张的氛围充满了挑战，也使得学生玩得快乐，学得扎实。这种利用多媒体“给人自由，任其选择”的教学方式是学生最乐于接受的。
     多媒体辅助教学，让语文教学变得更加贴近我们的生活，让阅读教学变得更加妙趣横生，让语文课堂变得更加鲜活灵动。