在传统“填鸭式”教学模式下，很多学生逐渐对数学学习失去兴趣，《新课标》指引下的小学数学教育将由“教师占据主导地位”的局面转变为学生成为学习主体的局面。这种教学方式不仅能够加强实践教育，使学生切实感受到数学和生活的密切联系，而且可以鼓励学生质疑、培养学生的探索创新意识和数学素质。
     一、数学素质的含义
     数学素质主要指通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称。它包括良好的数学意识、科学的思维品质、较强的创造能力以及熟练运用数学语言的能力。 
     二、学生是学习的主体　 
     要想真正在数学教学中实现素质教育，作为教师必须转变思想，更新传统的教育观念。在《新课标》的指引下，在现代教育活动中，教师的角色要发生本质性的改变。
     《新课标》明确指出：“在数学教学活动中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求教师在数学教学中从根本上改变“教师占据主导地位”的局面，引导学生经历做数学的过程，要和学生进行平等的交流并对学生进行恰到好处的点拨。教师备课时应从学生的实际出发设计好活动方案，课堂上为学生提供充分的活动时间和空间，组织好学生的讨论与交流，重视学生的想法，并适时给以必要的启发和引导。
     传统的课堂教学，是一种“教师填鸭式”的教学，学生在教师的框框下思考回答，是一种被动式学习，是师生之间单向或双向的信息交流，这种教学模式严重束缚了学生思维的发展，限制了学生的思维空间。与之相反，在《新课标》指引下的小学课堂是教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与教具之间进行的开放式的信息交流，学生在这样的方式下学习，效果是显而易见的。
     三、加强实践教育，密切联系生活
     小学生已经具有了一定的生活经验，其中包括大量的数学活动经验，他们对周围的事物很感兴趣，有较强求知欲。教师应根据学生的心理特征，以教材为依据，大胆处理教材，使问题情境尽量贴近学生身边的事物，让学生体会到数学与现实生活的密切联系，从而利用自己的生活经验和已经掌握的数学知识，探索新知识、解决新问题，掌握数学学习的本领。
     我们现在有部分学生对数学学习不感兴趣，主要原因就在于课本中的数学情景和现实生活相距太远，有的问题甚至是生活中不存在的，学生理解起来很困难，自然就很难产生兴趣。
     四、鼓励学生质疑，培养学生的探索创新意识
     创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力。实施素质教育就要培养学生的创新精神，在数学教学中培养学生的质疑能力、创新能力和实践能力。
     首先要鼓励学生质疑，培养学生思维的求异性。有位名人说过这样一句话：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”其次要注意学生独到的见解、独特的发现和特别的做法，注重学生的独立思考能力和创新精神的增强和培养。例如在各年级的数学应用题教学中，教师应尽量提倡学生一题多解，培养学生的发散思维，发挥学生的创新精神。最后，在练习题的设计中，应尽量设计一些开放性的题目。传统的课堂教学中出现的纯数学型的习题，在现实生活中很难找到，限制了学生解决实际问题的能力；现代小学课堂教学中的习题，则可以通过设计答案不唯一、不确定的题目，来培养学生的创新精神和实践能力。
     学生数学素质的培养，在于教师的正确引导与教育。教师引导得好，学生学得好，这才是教育的本质。如何在课堂上转变“教师占据主导地位”为“学生是学习主体”的局面，既是为人师表的艺术，也是学生参与课堂活动积极性的考验。如此一来，师生互动，才能够建立轻松高效的数学课堂。同时，学生数学素质的培养是一个长期、艰苦的过程，需要我们持之以恒，共同努力创造。