为了促进城乡教育的均衡发展，近年来在各级教育行政部门的精心组织下，不少地方先后成立了城乡学校发展共同体，借助这样的平台让共同体成员学校实现理念共建、资源共享、优势互补。实践证明城乡学校发展共同体不仅让农村孩子不出家门就能享受到城里学校的优质资源，使农村孩子真正受益，而且为共同体成员学校之间的互相学习、携手并进搭建了平台，农村学校的师资队伍建设得到了较快发展。笔者认为还应从以下几个方面加强城乡学校发展共同体建设。
     一、同谋划促发展。城乡学校发展共同体是在教育行政部门的组织下成立的学校发展联盟，一般来讲，这样的共同体成员学校在教学管理、师资队伍、办学特色、办学规模、办学效益等方面有一定的差异，因此，成立学校发展共同体组织显得特别重要。通过这样的组织来谋划工作、交流研讨教育教学管理经验，有利于促进成员学校在教育教学管理、办学特色等方面互相学习，取长补短，共同进步。如通过成立以牵头学校校长为组长，动员学校校长为成员的学校发展共同体领导小组。每学期定期召开会议，制定学校发展共同体工作计划，研究学校发展共同体的具体工作，同时设各学校发展共同体工作联络员，确保学校发展共同体工作组织畅通、各项工作得到有效落实。
     二、同教研促质量。城乡学校发展共同体在教研方面通过集体备课、城区学校骨干教师“送教下乡”、城乡教师开展“同课异构”、开展教育科研课题研究、开展各类教学比武等活动引领农村教师提升教学业务能力，促进课堂教学效益的提升。共同体成员学校通过互评互查活动对各校的教育教学工作进行过程性督查和互相借鉴学习。此外，建立学校发展共同体统一的教学质量监控、反馈系统，定期召开教学质量分析会议，掌握教学质量的动态变化，及时商讨应对措施，促进各成员学校教育教学质量的共同提高。
     三、同资源促效益。提高校内外资源的使用效率，促进师资质量的均衡发展是城乡学校发展共同体工作的重要方面。城乡学校发展共同体一方面采取教师互派的形式，从城区学校选派优秀教师到农村学校任课并对农村学校老师进行传、帮、带工作。从农村学校每学年选派一定数量的教师到城区学校，通过带班上课、参与教学研讨等形式跟班学习。另一方面通过城区学校名教师、学科带头人、教学能手等骨干教师到农村学校开设示范课，与农村学校教师进行同课异构活动，开设教育教学讲座、开展教学沙龙等活动将城区学校优质师资资源辐射到农村学校，促进农村教师在教育教学理念、教学技能等方面的提升。此外，学校发展共同体在组织教师外出培训方面更具有优势，可充分发挥城区学校和各农村学校在培训信息、培训资源方面的群体优势；可实现信息、资源共享。如邀请名师来校讲学方面；可邀请成员学校的相关教师共同参与，让所有成员学校教师在家就能大面积地享受较高层次的培训。
     四、同评估促协调。城区学校是城乡学校发展共同体的牵头学校，在学校发展共同体工作中发挥着领头羊的作用，但是各项工作如果没有成员学校的大力支持，许多工作是开展不下去的。作为教育行政部门，应制定相应的评估细则，引领共同体成员学校在教育教学工作、教科研工作、校园文化建设、学校办学特色、师资队伍建设等方面和谐发展，使城乡学校发展共同体实现互帮互学、共同进步、各显特色、均衡发展。
     在人民群众对高质量教育需求日益高涨的今天，城乡学校发展共同体较好地适应了社会发展的需求，共同体内每一所学校都焕发出了勃勃生机，城乡孩子在教育这片沃土上共享着优质均衡的教育。蓝天一样美，相信城乡学校发展共同体的建设一定会越来越完美。