多媒体技术具有新颖、趣味、直观和艺术性，将多媒体引入教学活动，给教学注入了活力。现结合自己的教学实践，谈谈多媒体辅助语言教学方面的几点看法和体会。
     一、形式新颖，激发幼儿的学习兴趣
     兴趣是最好的老师，幼儿的好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有着天生的亲近感。多媒体以其特有的感染力与形象性，能够迅速引起幼儿的注意，激发幼儿的学习兴趣。例如教学《摇篮》时，播放课件后，随着逼真形象的画面和富于动态的情景，幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是课件中动态的信息，因为富有真实感而更能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑。与此同时，教师用鼠标控制画面，做到动静交替，让幼儿通过交流、表达，更充实地把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿学习的积极性。
     二、形象生动，提高幼儿的口语表达能力
     多媒体最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇，形象生动地表现出来，从而激起幼儿的说话欲望，提高幼儿的口语表达能力。例如《摇篮》一课，目的是教幼儿学说一句完整的话，培养幼儿语言表达能力和想说敢说的积极性。我把教学内容制作成了课件，课堂上幼儿被这些生动有趣的画面给吸引住了，积极性被调动了起来，完全投入到活动之中，能根据这几个场景说完整的话。在教学活动中，我运用了多媒体手段，把静态的画面变成了具体、形象的“动画片”，生动的形象、丰富写实的场景，极大地提高了幼儿的理解力，丰富了幼儿的感性认识。这样有利于幼儿进行观察、分析、综合，在边看边想的活动中加深了对主题的理解，从而既发展了形象思维，又发展了语言逻辑思维。
     三、创设情景，提高幼儿的创新能力
     语言活动中每个故事都包含着强烈的思想感情，为小朋友营造了生动的生活场景，故事中不仅有声、有画、有景，而且有情。因此，在大力提倡素质教育的今天，我们提出了“情景教学”的设想，这时多媒体就显示了它的优势。利用其声像结合的整体性特点，可以在活动中模拟甚至再现故事情景，使幼儿不自觉地进入情景之中。教师根据教学的需要，对教学材料进行巧妙地编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用，让幼儿能创造性的运用语言。例如在诗歌《摇篮》创编儿歌教学中，利用课件，引发幼儿积极地思维和想象，课件中一个稚嫩的声音还发出了热情的邀请：“小朋友，在这么美的月色里，睡在这么美的摇篮里，真是好舒服啊，我们一起去看看大家是不是都睡在自己的摇篮里了呢？你们知道还有谁是谁的摇篮呢？”哦，原来是麦宝宝，此时出示了一幅微风轻吹麦苗的优美情景画卷，目的是为了制造悬念，让幼儿积极思维，想出小摇篮情景。这样不但增强了幼儿学习的积极性，还调动了幼儿的思维，使幼儿的语言和思维达到完美整合。
     总之，幼儿语言能力的培养，需要教师在教学实践中悉心体察、精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。教学实践使我体会到，在幼儿语言教学中巧妙合理地运用多媒体辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，大大缩短了教育周期，促进了幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径，使活动教学焕发出了生命的活力。