随着科技的迅速发展，信息技术广泛地进入了课堂，成为辅助教学的重要资源。合理地运用这一资源，有利于创设互动、和谐的教学情景，拓宽学生的学习视野，激发学生学习的兴趣。下面笔者结合自身教学实践，对如何巧妙运用信息技术，提升语文教学水平谈几点认识。
     一、以情境创设为“支点”，激发学生兴趣
     兴趣是求知的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心。古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，兴趣对于学习具有何等重要的意义。利用信息技术的多样性、新颖性、趣味性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学。如教学《特殊的葬礼》一课时，农村的孩子看过瀑布的很少，何况是赛特凯达斯瀑布，为引起学生的学习兴趣，我在导入新课时，通过电脑屏幕把赛特凯达斯瀑布的美景一下子展现在学生面前，在优美的抒情音乐声中，参天的古木、错落有致的瀑布以及活泼可爱的珍禽异兽一下子就把学生吸引住了，他们眼盯屏幕，侧耳细听变化多端的流水声，完全沉浸在那仙境一般的童话世界里。这时画面一转，音乐声变为低旋的哀乐，许多人身穿黑色葬礼服，站在面临枯竭的瀑布前，神情严肃，为瀑布举行葬礼。当电脑展示完后，学生情绪高涨，心中产生一系列的问题，求知欲大大增强。
     二、以意境呈现为“特点”，培植学生情感
     苏教版小学语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。如何能帮助学生领悟到课文深层的美的内涵，获得美的体验？在教《草原》一文时我作了尝试。课文中有一段是这样描述的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花……”在这里学生没有感性认识,如：“一碧千里”“并不茫茫”等，凭学生的一般生活经验很难有广阔辽源之感。此时运用信息技术，通过镜头的拉近、拉远，画面的更迭、定格，让学生比较、观察、体会，反复吟诵表示画面的句子，在视觉记忆和听觉记忆活动中，使他们感受到草原的辽阔、深远、朦胧的意境美，产生明快、愉悦的情感。
     三、以过程展示为“看点”，力助学生释疑
     多媒体教学以图形和动画为基础，同时可将图片由静变动，由大变小或由小变大，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，有种身临其境的感觉，不仅可以接受大量的知识，而且有种轻快明了的体验。画面生动，图、声、文能有机地结合在一起，有效解决了教学的难点，提高了教学质量。如在教学《雾凇》一课时，要通过了解吉林雾凇的形成，从它的形成过程中体会雾凇的美。由于学生生活经历较少，且我们身处温暖的南方，下雪都是不常有的事，更别说能看到雾凇奇观了。在这种情况下，通过简单的说教，效果肯定不理想。所以在教学时，我运用多媒体课件向学生展示雾凇景色，让学生从整体感官上体会雾凇的美，然后再通过Flash动画直观的展示，让学生感受这雾气逐步凝结成雾凇的形象过程。
     四、以调动感官为“亮点”，感悟语言魅力
     反复朗读课文，能体验到文章语言文字的节奏、情境色彩、内在韵律、气势等。教学中，如果适时利用信息技术就能让学生通过视觉、听觉去感受文字所描述的情境，就会更容易与作者产生一种情感的交流和共鸣。这对于充分调动学生的感官，让学生在听、看、背诵三合一的方式下学习是大有裨益的。在教学《庐山的云雾》一课时，为了感知那“千姿百态”和“瞬息万变”的优美语言，我这样指导学生背诵课文：庐山云雾的景色循环播放，并配上抒情的音乐，学生看着视频，听着音乐，自由吟诵、背诵。此时做到了形象记忆和逻辑记忆相配合，提高了背诵效率，更重要的是对文本语言魅力的感悟能“入木三分”，从而收到事半功倍的效果。
     总之，在小学语文教学中，信息技术运用的适时性不容忽视，这需要我们根据教学实际、学生需求等综合考虑，精心设计、灵活运用，让语文课堂教学真正“活”起来、“靓”起来，从而在根本上保证教学目标的实施、教学水平的提升。