以前，传统的教学方式只是直接将结果告诉学生，这种重结果，轻过程的教学不利于学生的学习，也不能吸引他们的注意，反而让他们觉得学习是一件枯燥无味的事情。如今的课堂，教师时常将生活中的事例引入，运用多媒体组织教学来调动学生的学习积极性，激发他们的兴趣。因此，在教学过程中，教师需要对教学内容进行合理化处理，运用多媒体手段辅助教学，让学生更好地学习，更好地活跃课堂气氛，提高教学质量。下面，本人结合自己多年来的教学实践，从“四好”角度，谈谈多媒体与数学整合之后焕发出的新鲜气息。
     一、处理功能好
     在教学平面图形的时候，教师发现一些图形在实际生活中并不独立存在，而是构成物体的一部分，学生无法真正感受到图形的模型，这样就不利于他们对这些图形概念的理解。为了解决这样的问题，在教学《长方形的认识》这一课时，我运用多媒体课件，在屏幕上出示一个长方体物体，并告诉学生这些物体的各个面都是长方形。接着，运用多媒体的“擦除”功能，将物体的其他面都擦去，只保留一个面，图形中只剩下一个长方形，我就直接告诉学生这个图形就是长方形。通过这样的直观教学，学生就真正理解了什么样的图形是长方形。运用多媒体手段进行教学，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里，他们也就深刻理解和掌握了“长方形”的概念。
     又如，在教学《圆的认识》这一课时，我运用多媒体，画出一个圆给学生看。在画圆的过程中，我边操作边讲解，让学生观察如何能够画出一个圆，目的是让学生初步感知圆的形成过程。接着，我用多媒体的分解功能，将画圆的步骤分解给学生看，让他们获得画圆的完整步骤，并让他们根据我的步骤，自己动手画出一个圆。这样的教学过程，学生才会牢牢记住，才会掌握所学的新知识。
     借助多媒体，教师可以将那些看似枯燥无味的物体“动”起来，这样既生动又形象，更能让学生找出事物之间的联系，促进他们对知识的理解。
     二、演示功能好
     在传统教学手段下，教师的示范或者某个演示往往不能收到理想的效果。为了激发学生学习的积极性，教师可以创造性地采用新颖的教学媒体来激起学生的求知欲。多媒体就是一种很好的辅助手段，能够更好地实现课堂的教学目标。
     在教学《角的认识》这一课时，学生在理解“角的大小与角的两条边长关系”时，我发现他们容易犯错误。为了帮学生解决这个问题，我在教学时制作了这样一个课件，用多媒体出示“两个角相等”和“两条边相等而角不相等”两组图形，要求学生判断每一组角的大小。结果出乎我的意料，全班中有大部分的同学得出了“边长的角大”的错误结论。这个时候，我没有立即否定他们的答案，而是让他们进行小组讨论。学生在经过动手画和量之后，终于得到了正确的答案，这也让我松了一口气。最后，为了让学生进一步理解这个问题，我利用多媒体演示出一个角的变化过程，要求学生认真观看并思考：角的两条边在变化时，角的大小有没有变化？在演示的过程中，学生都发现：角的两条边慢慢延伸，而角的大小却没有变化。运用多媒体，不仅激发了学生学习的兴趣，而且也加深了他们对知识的理解。
     又如在教学《分数的认识》这一课时，我利用多媒体出示了两个问题：①有2个苹果，平均分成2份，问每份有几个？②有1个苹果，平均分成2份，问每份有几个？在教学的过程中，我运用多媒体演示问题，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，让他们理解分数的意义，培养他们的数感。
     三、网络功能好
     网络上各种信息应有尽有，我们常说的口头禅，不会的题目，不认识的字，都可以在网络上找到答案。现今社会，上网已经成为学生学习的一种新的方式。如在教学《长方体的体积计算》这一课时，我在学生学习完长方体的体积之后，让他们想一想正方体和圆柱的体积该怎么计算？我的做法是：将有关正方体和圆柱知识的网址链接在多媒体上，发送给学生，鼓励他们利用老师提供的网址去查找这些知识，并认真学习。在教学的过程中，学生的兴趣很高，都能主动地打开多媒体网络链接，去查找这方面的知识，最后都找到了正方体和圆柱体积的计算方法。这样的教学，不仅发挥了网络的作用，而且也发挥了多媒体的网络功能，培养了学生自主探究的能力，也满足了学生的求知欲。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教育的‘四墙’把他和气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中，包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”
     在网络环境下，教师运用多媒体进行数学教学，可以为学生提供形式生动活泼、内容丰富多彩、信息量大、具有交互功能的学习资源。在教学过程中，教师可以不必把时间和精力用在编写教案和思考教学过程上，只需通过多媒体为学生提供学习所需要的各种资源。在帮助学生学习某一个内容的时候，教师可以运用多媒体收集一些学习的内容资源和网络链接，引导学生从网络中获取有关的学习内容以及如何有效利用这些学习资源等等。所以，在网络教学过程中，教师只是组织者、引导者和总结者，而真正的主人是学生，整个课堂应体现以学生为主体地位的学习模式，它强调学生的自主学习、自主探究和合作讨论，通过伙伴们之间的帮助实现知识的建构。因此，在网络课堂教学中，学生之间的自主性、合作性、创新性得到了充分的体现。
     四、反馈功能好
     课堂上，教学活动就是一种交流活动。通过交流，教师可以把学生的注意力集中到学习上来；通过反馈，教师可以发现学生中存在的问题，并能及时解决。在课堂教学过程中，学生的反馈越及时越有利于教师的教，这样的反馈，也有利于教师及时调整思路，提高课堂效率。在现代课堂教学中，运用多媒体就能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在教学《倒数的认识》这一课时，我运用多媒体制作了一些问题的课件：当学生答对问题的时候，屏幕上就会出现一个笑脸，同时会出现一至五秒钟的掌声；当学生答错的时候，屏幕上就会出现一个难过的脸，同时会出现“这次答错了没有关系，继续努力”的声音。这种新颖的评价方式，不仅能够调节课堂气氛，更能激发学生学习的兴趣。通过多媒体的反馈功能，学生既能看到自己的进步，又能知道自己的不足，促使他们自我激励，获得成功的体验。
     又如，在进行口算练习时，我运用多媒体制作了课件来判断学生回答的正确与否，还设定了答题的时间。如果学生超过答题时间的时候，多媒体就会自动告诉他们答案，也就是让学生与电脑比速度，如在形式上再略加修饰，则不失为一种学生喜欢的数学电脑游戏。如有一种数学游戏叫“鲜花配绿叶”，它和现实生活中的鲜花、叶子一样，它的两片叶子上分别设定了两个随机数，周围放置0～9共十朵花，请学生们将绿叶上的两个数做加法或者减法。根据运算规则，从个位算起，先点击的一朵花作为个位花，它将飞到个位的位置上，再点击十位花……一道题做完后，由电脑系统自动判断正误，用欢笑和哭泣这两种声音来表示判断结果。学生们对这样的数学游戏十分欢迎，也使他们真正达到寓教育于娱乐之中。
     “天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”现如今，多媒体经常出现在课堂中，已经成为教师身边不可缺少的教学手段，不断焕发出蓬勃的生命力。