高中信息技术课程是一门特殊的学科，之所以说它特殊，是因为一方面学生对信息技术课程有浓厚的兴趣，甚至是过度沉溺，影响了学习；另一方面，学生对这门学科在思想上不够重视，因为另外的九大学科直接与高考联系，而信息技术学科虽然也组织了高中信息技术学业水平测试，但由于种种原因，部分学生从思想上一直没有重视。近年来，信息技术学科已经成为中小学一门独立的学科，但是在教学过程中，我们却清楚地认识到这门学科在教学研究方面明显滞后，还没有形成一套适合本学科个性特点的基本教学模式和方法，如果沿袭其它学科的教学模式又不能适应这一学科的教学要求。在这种新形势下，如何有效地开展高中信息技术课堂教学，归纳总结出高中信息技术课的教学模式，我和学校信息教研组的全体老师在平时的教学与组织复习中，积累了一些经验，并作了总结。
下面就总结的内容按新授课与复习课两种课型来介绍本学科的教学模式。
一、新授课
我把新授课的课堂教学基本模式归纳为如下五个环节：
1.情境导入，自主感悟
信息技术课由于其自身的特点，很多理论部分的知识点比较抽象、枯燥，很难引起学生的兴趣。“兴趣和爱好是获取知识的动力”，学生学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。所以课堂的导入部分是否能引起学生足够的兴趣就显得极为重要。多媒体资源的特点是可以将文字、图像、声音、动画、视频等信息有机地融为一体，还可以按教学的需要随时变换组合。它有利于调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，从而以饱满的激情投入到本课的学习中去。
2.任务驱动，自主探究
信息技术学科最大的特点是需要学生自己动手操作，通过具体的实践操作让学生从理论到实践，在直观形象的实践操作中掌握知识。老师要根据学生的不同情况分层布置明确的目的与任务，包括具体操作内容、相关操作步骤及注意事项、学习方法的指导等，并以网页的形式呈现，学生可以随时查看自己的完成情况。通过具体的任务驱动，学生明确了上机目的，实践的达成率当然就高。同时，学生在完成任务的过程中也很好地把握了知识结构，从而带动了理论知识、概念和技能的学习。学生在完成任务的过程中，教师有时间巡视并及时辅导基础较薄弱的学生，也可以先发现学生中共性的问题再集体讲解，充分发挥实践操作的优势。
3.互动合作，质疑解难
通过及时地讨论可以让学生合作学习，从而解决那些通常一个学生独立思考所不能完成的教学难点问题。以问题为中心，以问题为基础，让学生在相互讨论中共同思考、共同探究，从而突破难点，解决问题。讨论式学习既可按小组进行，又可全员参加。
首先在学习活动的初始阶段，教师把本课时需掌握的问题或学习任务转化为一个可探究的问题，让学生对要解决的问题形成共同的理解。在解决问题的过程中，逐步把问题分解，让学生在小组内进行讨论，对细化的可研究的小问题进行分析，并逐个突破；最后各小组的组长作为代表把本组成员查找收集的相关资料及经验进行整理，在全员讨论区中发言，与其他组的同学进行交流评论，形成最终解决问题的方案，从而达到解决问题的目的。这种细化目标，层层探究的方式让所有的学生都能参与到课堂的讨论中来，在讨论中解决问题，学生在讨论中也得到了乐趣，学到了知识。
4.巩固检测，交流展示
教学检测的目的是让学生对所学知识进行及时巩固，并通过检测发现问题，从而在后续的教与学中及时调整。我们每节课都会设计相应的检测试题，内容主要来自历届的学业水平测试试题。相应的测试结果学生完成之后就可以立刻查看，在查看结果部分我们不仅设置了每位学生的成绩查询与正确答案，还设置了本班所有学生的整体测试结果，如正确率、错误率等。教师可以根据整体的测试情况有选择地集中讲解学生错误率较高的题目，学生也可以根据自己的情况有针对性地整改提高。这样的及时检测在单位时间内有效地巩固了本课时所学的知识，也为以往的信息技术学业水平测试的复习工作减轻了压力。
5.有效评价，迁移运用
作业是课堂教学活动的重要环节之一。合理、适当的作业可以及时巩固学习效果，但如果光做而不能及时有效地给学生反馈作业的检查情况，或者给学生仅仅是“对”和“错”这样单一的评价，就难以激发学生的兴趣，所以建议评价采用以下几种方式：1.学生个体对自己的学习情况的自我评价；2.全班同学对作品完成情况的相互评价；3.教师对本课时教学目标达成情况的评价。每课时都让学生在下课前5分钟对自己的学习情况进行及时反思，填写个人学习情况评价表，评价分为熟练掌握本课内容、基本掌握本课内容及还不清楚不能完全掌握几个方面，通过自评，学生对自己的学习情况心中有数，便于在下一课时的学习中及时调整。教师也可以通过学生的自评情况及时与学生进行沟通，及时对学生进行提优补缺。在互评环节，每课时通过上传的作业情况，由学生评出最佳作品，再由师生共同对学生的优秀作品进行评价。即时的教学评价在整个教学过程中起到催化剂的作用，既增加了学生的兴趣，活跃了课堂，又激发了学生创造出好作品的动机，从而提高了学习效率。
二、复习课
复习课的课堂教学基本模式我把它也归纳为如下五个环节：
1.梳理相关的理论知识
江苏省普通高中信息技术学业水平测试说明已经把每个主题的测试内容，内容目录和测试要求具体列出。那么，我们在上每一节复习课之前，首先要明确本节课的复习目标：即本节课复习主题集中哪一个测试内容，具体细目有哪些？要达到什么样的要求？然后来梳理本节课的相关知识点。方法可以是教师梳理，也可以学生梳理，也可以师生以谈话式或讨论式共同整理。
2.讲解典型例题
通过讲解典型例题，来掌握本节课知识点的基本操作步骤和方法。典型例题一般是选择每年学测考试在这个知识点上所考的代表性的题目，这样学生听起来比较有兴趣。教学方法可采用：边讲边练、精讲多练、任务驱动教学法等。
3.针对性练习
这一环节，教师可以专门编写一套按知识点分类练习的软件，供学生专项练习。
4.及时总结，当堂反馈
这一环节可以采用表扬奖励法。高中生年龄虽不大，但大多已有较强的荣誉感和好胜心，对老师的评价尤其在意。所以每当学生有好的作品完成，我就利用网络教室展示给全班同学，同时加以表扬鼓励，这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。
5.拓宽练习
为了巩固本节课的知识点，教师可以选择一些难度较大的和本复习课有关的练习，让学生拓宽训练，以加深对知识的理解与应用。
