作为校长，只有明确上级纲领文件的要求，洞悉国内外教育发展的趋势，了解学校历史和发展现状，才能科学制定学校的中长期发展规划，提炼具有学校特色的育人文化。只有校长自身具备较丰厚的专业知识和较高的学科教学水平，并且具有较强的组织管理技巧，才能领导课程教学，引领教师发展，实施精致的内部教育教学管理。
一、办学理念引领学校新发展
校长是学校的灵魂。校长对学校的领导不仅仅是行政事务的领导，更重要的是思想的引领。
1.抓实学校教学，全面提高教育质量
多年来，沛县实验小学一直以高质量的教育教学受到学生和家长的青睐，这得益于学校高素质的教师队伍，得益于学校富有实效的教学管理经验。自2009年以来，学校自编《现代与经典诵读》校本教材，将经典诵读纳入考试内容。为了将学校的办学理念——为学生的终身发展奠基理念落实到位，学校自编《影响学生发展的36种好习惯》校本教材，将学生的习惯培养系列化、层次化、具体化，不断促进学生良好习惯的养成。
2.开展活动课程，促进学生个性发展
李校长结合学校实际，整合学校的社区资源，开设了古筝、跆拳道、围棋等70多个兴趣小组。
自主申报与整合开设相结合。学校以开列菜单的形式，供学生和家长选择，由学生自主申报项目后由学校整合，并进行统筹安排；校内教师与外聘专业教师相结合。学校充分发挥教师的专业特长，开设兴趣小组，外聘专家，做到普及和提高相结合，课内和课外相结合；集中安排与分散活动相结合。学校统一安排活动时间为周五下午二、三节课，专业提高班分散在周一到周五下午第三节课和放学时间。
3.创设环境课程，营造浓厚的文化氛围
学校围墙内外布置“三字经”“弟子规”“中外读书名言”；教室走廊布置了师生书画作品；室内布置图书角、“七彩园地”等；每年举办师生“读书节”等，促进学生的健康成长；邀请北大著名儿童文学家曹文轩，著名表演艺术家孙悟空的扮演者六小龄童，著名动物作家沈石溪等来学校进行读书报告会。
二、不断提高自身专业知识
作为校长，如果仅凭现有的学科知识和管理水平，远远不能满足实际教育教学和学校管理的需求，还需要不断学习，不断提升自身教育教学和管理水平。
1.向书本学习
读书决定了一个人的修养和境界。作为校长，要想在自己的专业方面不断发展，要想在管理水平上不断提升，就要不断地读书学习。校长读书的类别大致分为三类：一是与自己学科相关的专业书籍；二是与管理有关的专业书籍；三是杂书。不论读什么书，都要与自己的教育教学实践和管理工作联系起来。
2.向实践学习
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作为校长，一定要深入教学和管理第一线，在实际工作中发现教育问题，研究教育问题，解决教育问题，并不断总结反思；作为校长，一定要实事求是，尊重教育规律。只有这样，校长的决策才能更科学，指导才更有实效。
3.与外界交流
当今社会是信息高度密集而又相互融通的，无论是教育教学还是学校管理，闭关自守不是良策。作为校长，要有开放办学的心态，“走出去，请进来”，相互学习，取长补短，在交流中不断开阔眼界。
4.提高人格魅力
校长的人格魅力对于一所学校的管理起着非常重要的作用。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为校长，要善于发现教师的优点，做事公开、公正，时时处处率先垂范，身正为范。
三、为教师专业化发展服务
原清华大学校长梅贻琦先生曾说过：“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。”这句话明确地告诉我们名师对于成就名校的重要作用。
1.引导教师有所追求的意识
不同年龄结构的教师有不同的需求和追求。面对教师认为“职称到顶”或“面临退休年龄”就无所追求的情况，如何解决？我常对老师们说，“只有快退休的教师，没有快退休的学生”“你所教的一个班的学生有可能就代表着几十个家庭的全部希望”……
2.注重校本培训的实效
校本培训是教师成长的主要平台。近几年来，学校以课题研究带动教研活动的开展，引领教师的成长，开展了“高效课堂”——模块式导学案课堂教学模式研究，“学生好习惯养成德育模式”研究等，通过“课堂观摩”“名师示范”等形式，扎实开展校本培训活动，大大提高教师的素质和专业化水平。
3.明确目标分层次培训
学校教师按照年龄、职称、教育教学水平，大致可以分为三类：一类是刚参加工作不久的年轻教师；一类是职称和教学水平达到一定水准的中年骨干教师；还有一类是快接近退休年龄的“老年教师”。不同年龄阶段的教师，他们的需求是不同的。校长要针对不同教师的不同需求，激励他们向更高层次迈进。
四、教育均衡发展，全方位帮扶薄弱学校
根据教育部和上级文件的要求，沛县教育局实施了“结对帮扶，共同提高，捆绑式评价”的均衡化策略。对于结对学校沛县龙固镇中心小学，学校实施全方位帮扶。首先摸清该校的现状，做好分析评估，然后进行针对性的帮扶。帮扶不仅包括物质层面的帮扶，更重要的是管理理念、规章制度、教学水平等方面的帮扶。对于薄弱学校的帮扶只是外部的因素，要想真正地提升学校的办学质量和办学品味，学校的常规管理是关键。
《义务教育学校校长专业标准（试行）》指出的六项能力是对校长提出的特殊的、专业的要求，是一般教师和中层管理人员所不能企及的，需要校长经过不断地专业培训，不断地实践，不断地提升自己的“短板”才能够形成。
一个好校长就是一所好学校。学生的健康成长，教师的专业发展，都需要运用到校长自身的专业能力、人格魅力和管理艺术。所以校长需要不断更新自己的教育教学理念，让其符合时代发展的要求，体现社会进步的需要。只有这样，才能带领教师走在教育教学改革的前沿，办出让人民满意的学校。
