现代信息技术的兴起和发展，特别是电脑技术的日新月异，推动了教育的飞速发展，使教育越来越现代化。在小学英语课堂教学中，利用现代化的教学媒体，既能创设真实的语言情境，帮助师生进行合作互助学习，达成良好的教学目标，又能激发学生学习兴趣，培养学生良好的英语语感。接下来我就从以下两方面来阐述信息技术在小学英语教学中的应用。
       一、信息技术对于小学英语课堂教学的作用
       1.创设学习情景，激发学习兴趣
       英语是一门技能型课程。要学好英语，关键是要多练、多实践，而语言实践是离不开情景的。在英语课堂上利用多媒体技术为学生创设较为真实的情景，能激发学生学习的兴趣，使学生能够“触境生活”。
       （1）语言情景：利用多媒体播放动画场面，既能营造出一种活泼和谐的英语氛围，又能诱发学生说英语的欲望，引领他们快速融入课堂教学之中。如在讲“Where is he? What is he doing?”句型时，我首先在屏幕上出示一个图书馆的画面，然后问：“What is this? ”学生回答：“It is a library.”接着，我又在画面上加上一个男孩读书的情景，问：“Where is he? ”学生答：“He is in the library. ”我问：“What is he doing?” 学生答：“He is reading. ”学生在这样多彩生动的情景中学习英语，每个人都能积极参与到课堂活动中。生动的多媒体画面加深了学生对所学内容的印象，提高了他们学习英语的效率。
       （2）视觉情景：多媒体技术能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，调动学生的多种感官同时参与，从而激发学生的学习兴趣。如在讲“sun”和“hot”这两个单词时，我先在屏幕上画出一个圆，问：“What is this?”学生开始发挥想象，有的答：“A circle.”有的说：“An egg.”还有的说：“A plate.”凡是和圆有关的词，我都让学生一一道来。接着，我又加上几束光线，问：“What is this?”这下学生的答案统一了：“Sun.”于是引出了生词“sun”。接着，我又在屏幕上画出一个满头大汗的人，问：“What’s the weather like?”学生答：“It’s hot.”又把生词“hot”引出。学生在这样生动的情景中学习英语，兴趣盎然，记忆深刻。
       （3）情感情景：如学习有关四季的单词时，教师可以通过多媒体将春、夏、秋、冬四季优美的画面和情景呈现出来：春天小草发芽，孩子们嬉笑着放风筝；夏天荷花盛开，孩子们畅快地游泳；秋天落叶枯黄，孩子们快乐地踢足球；冬天白雪皑皑，孩子们惬意地躲在屋里看电视。相信通过多媒体呈现的这些情景会很快吸引学生的注意力，同时学习内容也简单明了地呈现在学生眼前。学生身心投入的同时加上教师循循善诱的导入，可以很快提高学生单词记忆的效率。教师再通过多媒体呈现天气变化的不同场景，适时地加入“warm”“windy”“hot”“cool”“cold”“sunny”“cloudy”“rainy”“snowy”等单词的教学，学生会很活跃地融入到英语学习的氛围之中，不知不觉地记住很多单词。
       2.突破重难点，促进有效教学
       音标教学始终是小学阶段英语教学的重点和难点，尤其是元音字母组合的发音练习，内容多，记忆难，学生学习兴趣不大。如果使用传统教学方法，学生掌握其发音规律比较费力，这无疑会给学生进一步学习英语带来困难。在英语课的语音训练中，我用二维动画设计了“小蝌蚪找妈妈”的游戏课件。伴随着青蛙的叫声，池塘里游来了几只小蝌蚪，它们在找妈妈。教师对学生说，谁能找出单词所对应的音标，谁就能帮助小蝌蚪找到妈妈。此时，学生的学习兴趣立刻高涨，积极思考，踊跃发言。多媒体课件的运用，由于符合小学生的年龄特点及爱好，大大激发了学生学习英语音标的积极性，加深了学生对所学内容的理解，符合当前回归学生主体地位的教学原则。
       3.情景交融，培养良好的英语语感
       在小学英语教学中，单纯地向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。如果教师能充分运用多媒体教学来调动学生的学习热情，不断拓展学习空间，学生就会高高兴兴地步入英语殿堂，参与英语活动，获得英语语感。如学习现在进行时，我在教学中先放了“I’m listening to music”这首歌，对学生“整体输入”后，再让学生跟随着歌曲一起唱，让学生完全陶醉在歌曲中，然后，再配以动画让学生把歌曲融入到行动当中。这种方法把听觉形象转为视觉形象再转为实践行动，通过实践让学生情景交融，在轻松愉快的氛围中，既培养了学生良好的英语语感，又实现了英语兴趣教学的目标。
       二、信息技术与小学英语教学有效整合
       1.英语字母教学与信息技术的整合
       在教学字母的识读与书写时，我们可以借助有关信息技术制作成生动有趣的课件。例如在学习字母时，可以播放相关flash，优美的画面上显示要学的这个字母，字母下面有几个按钮：字音、字型、笔画、笔顺。当你点击任一按钮，便会进入与之相关的新内容区，可以进行随时出入、单个演示、整个过程播放、反复使用等操作，将字母的笔画、笔顺动态、完整地展现出来，不仅有利于课堂教学，而且对学生自学也非常有帮助。
       在进行26个英文字母记忆教学时，我们可以用《字母歌》多媒体课件帮助学生在一节课内轻松愉快地完成学习任务。可以说，我们是在一节轻松的“音乐课”中完成了字母的教学，学生带着强烈的兴趣投入到学习中，提高了知识的吸收率，有助于学生对知识的记忆、理解和运用，同时也培养了学生的观察力、分析力，使学生真正成为了学习的主人。
       2.单词教学与信息技术的整合
       我们可以把画图程序与单词教学相结合，在教会学生画图程序的基本操作后，教学单词，可让学生画出有形象易画的物体，再涂上颜色。如“苹果”这个单词教完后，老师告诉学生，“Draw an apple!”学生用圆形工具和刷子工具画出苹果，然后老师发出指令，“Color the apple red.”学生再用填充工具涂上红色，这样学生在轻松愉快的学习氛围中不知不觉就掌握了知识与技能。学生对生动形象的图画有较强的感悟力，课件将枯燥的单词附以形象生动的图片，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃、趣味盎然。
       3.语句教学与信息技术的整合
       英语是一门语言，是用来交际的工具之一。多媒体有利于在教学过程中创设情景，强化语言训练，从而培养学生的英语交际能力。例如在教学《Good morning!》时，我制作了这样一个课件：旭日东升，学生们背着书包来到校园，同学之间，师生之间相互用英语“Good morning”打招呼，随即将“Good morning”这一问候语教给学生，继而让学生用“Good morning”进行人机对话，学生能和电脑中的虚拟人物进行对话，学习兴趣顿时倍增。这样的课件还可以拓展，随着太阳位置的变化，灵活地教会学生“Good afternoon”“Cood evening”两句相关的问候语，触类旁通，举一反三。我在备课时经常利用多媒体课件设计与教学相关的场景，让学生身临其境般地进行对话练习。学生们融入到教师设计的情景中，个个跃跃欲试，乐此不疲，语言运用能力也得以提高。
       4.阅读教学与信息技术的整合
       对于小学高年级学生来说，英语阅读已经是一个很重要的板块了。为了扩大学生的阅读量，我们介绍了一些小学英语学习的网站，在这些网站中有很多英语阅读材料，如趣味故事、诗歌、童谣、谜语等丰富的学习资源，配以flash动画，图文并茂，有声有色，环环相扣，处处设置悬念，十分引人入胜，而且多半还有汉语翻译，学生可以进行自主阅读。运用这样的英语阅读模式可以很好地培养学生获取信息的能力，学生可根据自己的需要，自主地整合和建构新的知识库，扩大知识面。通过这种教学方式的实践后，再将学生的注意力转移到书本上来，我们发现过去学生认为困难重重的文章现在变得简单易懂，而且阅读速度明显加快。
       5.写作教学与信息技术的整合
       学生通过网络进行学习资料的搜索，通过Email给老师或同学相互发送英语邮件，这样学生既能灵活运用网络掌握英语知识点，又能通过网络信件的互动，加深师生之间的情感交流，同时也提高了学生的英语写作水平。
       实践证明，信息技术因其生动的形象和灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生兴趣和学习动机方面远远超过了其它传统教学媒体。信息技术与小学英语教学的整合，使学生能够更轻松地学习，也使教师能够更好地驾驭课堂。我们在教学中，应充分运用这一优势，为我们的英语课堂注入新的活力。